Program i scenariusze zajęć logopedycznych
Tag: #mowa
Gry na imprezę - interakcja z innymi dziećmi - niepełnosprawność intelektualna i autyzm
Dyspraksja – Syndrom Niezdarnego Dziecka (Clumsy Child Syndrome) Aby dobrze zrozumieć pojęcie dyspraksji, warto zacząć od wyjaśnienia pojęcia praksji, która jest jej przeciwieństwem. Praksja dotyczy każdego z nas i ma związek z ruchem. Najprostszą definicją praksji jest zdolność wykonywania ruchów celowych, czyli zamierzonych. Codziennie korzystamy z praksji, zapinając guziki koszuli, sznurując buty czy grając w … Czytaj dalej Dyspraksja
Zachowania autoagresywne (bicie się po twarzy, gryzienie się, uderzanie głową intensywne drapanie się itp.) u osób z niepełnosprawnościami rozwojowymi (w tym zaburzeniami ze spektrum autyzmu) stanowią poważny powód do niepokoju dla ich rodzin, pedagogów, specjalistów. Istnieje wiele teorii na temat tego, dlaczego osoby te dokonują samookaleczeń. Pod koniec lat 70. zeszłego stulecia opublikowano ważny przegląd … Czytaj dalej Trening komunikacji funkcjonalnej FCT jako metoda postępowania w zachowaniach trudnych w spektrum autyzmu
Wiele dzieci ze spektrum autyzmu ze względu na biologiczne trudności z planowaniem i szeregowaniem motorycznym, przetwarzaniem informacji wzrokowo - przestrzennych, regulacją bodźców zmysłowych itd. - ma duże problemy z angażowaniem się w komunikację. Podstawy języka werbalnego oraz późniejszych umiejętności poznawczych i społecznych są przez to czasowo zablokowane, do czasu kiedy pomoże się dziecku wykształcić zdolność … Czytaj dalej Opóźnienia w komunikacji dzieci ze spektrum autyzmu
Chęć komunikowania się Co popycha dziecko do tego, aby pójść dalej, a nie tylko używać słów umożliwiających zaspokojenie podstawowych potrzeb i wymianę informacji? Aby w pełni wykorzystać pojęcia i język, aby móc powiedzieć: "Mamo, popatrz na mój samochód" albo "Tato, odbijam piłkę", zamiast mówić tylko: "Ja głodny" lub "Daj mi to", dziecko musi chcieć używać … Czytaj dalej Potrzeba komunikowania się w spektrum autyzmu
Opis i analiza przypadku rozpoznania i rozwiązania problemu logopedyczno - psychologicznego Dotyczy: Klaudii, lat 8; 5, kl. II, rok szk. 2010/2011Diagnoza w poradni: zaburzenia mowy i zaburzenia emocjonalne WSTĘPNiniejsza praca prezentuje Klaudię, uczennicę uczęszczającą do klasy II. Do logopedy w poradni zgłoszona przez mamę z powodu nieprawidłowego mówienia w wieku 6 lat, w połowie obowiązkowej … Czytaj dalej Opis, ocena i analiza przypadku: Zaburzenia mowy i zaburzenia emocjonalne
Zdrowe dziecko przyswaja sobie mowę bardzo wcześnie. Już w wieku kilku miesięcy przejawia możliwość zarówno rozumienia mowy, jak również artykułowania dźwięków. W przeciwności do wczesnego rozwoju dzieci zdrowych, wiele dzieci autystycznych nie jest w stanie wyprodukować mającej znaczenie wokalizacji w okresie pierwszych dziesięciu lat życia, a czasem nawet w wieku dojrzałym. Spośród całej populacji osób … Czytaj dalej Zaburzenia komunikacji u dzieci ze spektrum autyzmu
U sześcioletniego, żywego, ciemnookiego Joshuy zdiagnozowano autyzm z dość dobrą umiejętnością zapamiętywania słów. Oprócz programu domowego i szkolnego, prowadzonych metodą Floortime, Joshua uczęszczał na zajęcia z terapii mowy ze względu na trudności z artykulacją oraz na terapię zajęciową z powodu problemów z planowaniem motorycznym i problemów sensorycznych. Jego rodzice zauważyli, że częściej stawał się nerwowy … Czytaj dalej Język schematyczny a stres u dzieci ze spektrum autyzmu
Potrafię szumieć Cel główny: Wywołanie prawidłowej wymowy głoski ,,sz’’ i utrwalenie w sylabach, wyrazach. Cele szczegółowe: Usprawnienie narządów artykulacji głównie języka.Doskonalenie prawidłowego sposobu oddychania.Wzbogacenie słownika biernego i czynnego.Ćwiczenia percepcji wzrokowej i słuchowej. Pomoce dydaktyczne: lusterko, kolorowe piórka, logopedyczne układanki - "Loteryjka obrazkowa", duże klocki, dzwonki Formy pracy: indywidualna Czas realizacji: 45 minut Przebieg zajęć: Przywitanie … Czytaj dalej Potrafię szumieć SZ – scenariusz zajęć logopedycznych
