Zakończenie rozmowy – arkusz pracy dla ucznia z autyzmem i Zespołem Aspergera

Niektóre rozmowy między ludźmi są krótkie - mogą trwać mniej niż minutę. Inne rozmowy są długie. Długie rozmowy mogą trwać godzinami. Niektórym ludziom, zwłaszcza autystycznym, może być trudno zrozumieć, kiedy powinno się zakończyć rozmowę. Czasami tak bardzo lubię o czymś rozmawiać, że mówię o tym przez cały czas. Mogę nie zauważać, że inni ludzie przestali … Czytaj dalej Zakończenie rozmowy – arkusz pracy dla ucznia z autyzmem i Zespołem Aspergera

Samoloty z rozmowami – gra rozwijająca komunikację w ASD

Gra Samoloty z rozmowami umożliwia dzieciom z ASD wykorzystywanie nabytych wcześniej umiejętności przedstawiania się i kształtuje umiejętności niezbędne do rozpoczęcia rozmowy. Cele: Pierwszoplanowe: Rozpoczynanie rozmowyDrugoplanowe: Stosowanie się do poleceń, samokontrola Sekwencje umiejętności, które warto przećwiczyć: Przedstawianie sięKomunikowanie sięPrzyjazna rozmowaDołączanie do rozmowy Potrzebne materiały Kartki papieru w formacie A4, przybory do pisania (kredki, pisaki, długopisy lub … Czytaj dalej Samoloty z rozmowami – gra rozwijająca komunikację w ASD

Trening komunikacji funkcjonalnej FCT jako metoda postępowania w zachowaniach trudnych w spektrum autyzmu

Zachowania autoagresywne (bicie się po twarzy, gryzienie się, uderzanie głową intensywne drapanie się itp.) u osób z niepełnosprawnościami rozwojowymi (w tym zaburzeniami ze spektrum autyzmu) stanowią poważny powód do niepokoju dla ich rodzin, pedagogów, specjalistów. Istnieje wiele teorii na temat tego, dlaczego osoby te dokonują samookaleczeń. Pod koniec lat 70. zeszłego stulecia opublikowano ważny przegląd … Czytaj dalej Trening komunikacji funkcjonalnej FCT jako metoda postępowania w zachowaniach trudnych w spektrum autyzmu

Precyzyjność komunikacji – scenariusze zajęć

Komunikacja werbalna Precyzyjność komunikacji Element dydaktycznyTreść1. ProblematyzowanieĆwiczenie: „Jestem z Marsa”-Nauczyciel ma ciastko na talerzu, widelec i nóż (wersja2: bułka na talerzu i nóż). Siada przy stole i mówi: „ Jestem z Marsa, żyję na innej planecie i rozumiem tylko niektóre wasze słowa. Chciałbym zjeść to ciastko jak wy-ludzie. Ale nie wiem jak to zrobić. Udzielajcie … Czytaj dalej Precyzyjność komunikacji – scenariusze zajęć

Dobry kolega, dobra koleżanka – porozumiewamy się, scenariusz zajęć

Porozumiewamy się Dobry kolega, dobra koleżanka Cele: tworzenie okazji do budowania konstruktywnych więzi,rozwijanie umiejętności nawiązywania kontaktów,rozwijanie umiejętności bezpośredniego i otwartego wyrażania próśb i oczekiwań. Środki i materiały wykorzystane na zajęciach: Tekst opowiadania, kukiełki, farby, arkusz papieru pakowego. Przebieg zajęć: Zabawa ruchowa „ Witamy się bez słów”. Dzieci spacerują po pokoju i pozdrawiają się nawzajem za … Czytaj dalej Dobry kolega, dobra koleżanka – porozumiewamy się, scenariusz zajęć

Opóźnienia w komunikacji dzieci ze spektrum autyzmu

Wiele dzieci ze spektrum autyzmu ze względu na biologiczne trudności z planowaniem i szeregowaniem motorycznym, przetwarzaniem informacji wzrokowo - przestrzennych, regulacją bodźców zmysłowych itd. - ma duże problemy z angażowaniem się w komunikację. Podstawy języka werbalnego oraz późniejszych umiejętności poznawczych i społecznych są przez to czasowo zablokowane, do czasu kiedy pomoże się dziecku wykształcić zdolność … Czytaj dalej Opóźnienia w komunikacji dzieci ze spektrum autyzmu

Komunikacja – arkusz pracy dla dziecka z autyzmem

Komunikacja Komunikacja to wymiana informacji między jej uczestnikami. Nośnikami danych mogą być słowa (komunikacja werbalna), gesty komunikacja niewerbalna), teksty, obrazy, dźwięki i fale radiowe. Większość osób na świecie automatycznie porozumiewa się za pomocą mowy. Wiele z nich opowiada innym o swoich myślach i pomysłach. Pytają ich o opinie i lubią słuchać tego, co inni ludzie … Czytaj dalej Komunikacja – arkusz pracy dla dziecka z autyzmem

Potrzeba komunikowania się w spektrum autyzmu

Chęć komunikowania się Co popycha dziecko do tego, aby pójść dalej, a nie tylko używać słów umożliwiających zaspokojenie podstawowych potrzeb i wymianę informacji? Aby w pełni wykorzystać pojęcia i język, aby móc powiedzieć: "Mamo, popatrz na mój samochód" albo "Tato, odbijam piłkę", zamiast mówić tylko: "Ja głodny" lub "Daj mi to", dziecko musi chcieć używać … Czytaj dalej Potrzeba komunikowania się w spektrum autyzmu

Opis, ocena i analiza przypadku: Zaburzenia mowy i zaburzenia emocjonalne

Opis i analiza przypadku rozpoznania i rozwiązania problemu logopedyczno - psychologicznego Dotyczy: Klaudii, lat 8; 5, kl. II, rok szk. 2010/2011Diagnoza w poradni: zaburzenia mowy i zaburzenia emocjonalne WSTĘPNiniejsza praca prezentuje Klaudię, uczennicę uczęszczającą do klasy II. Do logopedy w poradni zgłoszona przez mamę z powodu nieprawidłowego mówienia w wieku 6 lat, w połowie obowiązkowej … Czytaj dalej Opis, ocena i analiza przypadku: Zaburzenia mowy i zaburzenia emocjonalne

Zaburzenia komunikacji u dzieci ze spektrum autyzmu

Zdrowe dziecko przyswaja sobie mowę bardzo wcześnie. Już w wieku kilku miesięcy przejawia możliwość zarówno rozumienia mowy, jak również artykułowania dźwięków. W przeciwności do wczesnego rozwoju dzieci zdrowych, wiele dzieci autystycznych nie jest w stanie wyprodukować mającej znaczenie wokalizacji w okresie pierwszych dziesięciu lat życia, a czasem nawet w wieku dojrzałym. Spośród całej populacji osób … Czytaj dalej Zaburzenia komunikacji u dzieci ze spektrum autyzmu