Przykładowa opinia o uczniu

Opinia o uczniu ………… jest uczeniem klasy pierwszej Szkoły Podstawowej nr … w ……….. Na lekcje uczęszcza systematycznie i z reguły stara się być przygotowany do zajęć. Czasami jednak zdarza mu się zapomnieć o odrobieniu zadania domowego lub przyniesieniu karty pracy. Uczeń konfabuluje wtedy podając nierealne powody niewywiązania się ze swoich obowiązków. ………. jest pogodny, … Czytaj dalej Przykładowa opinia o uczniu

Opis, ocena i analiza przypadku: Zaburzenia mowy i zaburzenia emocjonalne

Opis i analiza przypadku rozpoznania i rozwiązania problemu logopedyczno - psychologicznego Dotyczy: Klaudii, lat 8; 5, kl. II, rok szk. 2010/2011Diagnoza w poradni: zaburzenia mowy i zaburzenia emocjonalne WSTĘPNiniejsza praca prezentuje Klaudię, uczennicę uczęszczającą do klasy II. Do logopedy w poradni zgłoszona przez mamę z powodu nieprawidłowego mówienia w wieku 6 lat, w połowie obowiązkowej … Czytaj dalej Opis, ocena i analiza przypadku: Zaburzenia mowy i zaburzenia emocjonalne

Obowiązki szkoły wobec ucznia z autyzmem / zespołem Aspergera

Przedszkola, oddziały przedszkolne w szkołach podstawowych, inne formy wychowania przedszkolnego, szkoły, oddziały i ośrodki, zapewniają: 1) realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego; 2) warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne, odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów; 3) zajęcia specjalistyczne; 4) inne zajęcia odpowiednie ze … Czytaj dalej Obowiązki szkoły wobec ucznia z autyzmem / zespołem Aspergera

Realizacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej

Jak i przez kogo – zgodnie z nowymi przepisami – organizowana jest pomoc psychologiczno-pedagogiczna? Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu, szkole i placówce jest dobrowolne i nieodpłatne. Zgodnie z obowiązującymi zasadami, inicjatorami wszelkich działań związanych z pomocą psychologiczno-pedagogiczną mogą być: sam zainteresowany uczeń;rodzice ucznia;dyrektor placówki (przedszkola, szkoły);nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej lub specjalista, prowadzący zajęcia z … Czytaj dalej Realizacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej

Mikołajki – scenariusz zabawy dla dzieci do 12 lat

Spotkanie z Mikołajem - scenariusz imprezy gwiazdkowej dla dzieci do 12 lat ZADANIA WYCHOWAWCZE:- stworzenie atmosfery wspólnej zabawy- kształtowanie szacunku do tradycji i obrzędów- przybliżenie wiedzy o zimie oraz tradycjach i zwyczajach mikołajkowych poprzez gawędę, śpiew, rozwiązywanie zagadek tematycznych oraz udział w konkursach i zabawach- kształtowanie nawyku kulturalnej zabawyCZYNNOŚCI PRZYGOTOWAWCZE:- zimowo - świąteczna dekoracja sali- … Czytaj dalej Mikołajki – scenariusz zabawy dla dzieci do 12 lat

Zmysł dotyku – percepcja czuciowa

Zmysł dotyku to zdolność odczuwania działających na skórę i niektóre błony śluzowe bodźców mechanicznych. Wycinanie – motoryka mała – uczniowie ze spektrum autyzmuWiosenne zabawy – sensoryczno – motoryczne – ASD – rewalidacjaMotoryka mała – zajęcia rewalidacyjne dla dzieci ze spektrum autyzmuAktywności rozwijające sprawność motoryki małej i percepcji wzrokowejScenariusz zajęć terapeutycznych z wykorzystaniem programu M. Frostig, … Czytaj dalej Zmysł dotyku – percepcja czuciowa

Przykładowy IPET dla ucznia z autyzmem

IPET na drugi etap edukacyjny WYNIKI WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY FUNKCJONOWANIA DZIECKA Mocne strony:• Mowa komunikatywna,• Zasób słownictwa w normie wiekowej,• Ogólna wiedza na temat otaczającej rzeczywistości adekwatna do wieku,• Myślenie matematyczne w granicach normy wiekowej,• W codziennych obowiązkach samodzielny i zaradny;• Podejmuje próby wykonywania powierzonych zadań;• Rozumie kierowane do niego polecenia;• Powierzone zadanie próbuje wykonywać dokładnie … Czytaj dalej Przykładowy IPET dla ucznia z autyzmem

Rewalidacja – indywidualny program dla dziecka z autyzmem

I. Metryczka Imię i nazwisko ucznia Data urodzenia ucznia Podstawa założenia programu Nr i data wydania orzeczenia Nazwa szkoły Rok szkolny II. Rozpoznanie wynikające z orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego Rozpoznanie: autyzm Zalecenia dotyczące zajęć rewalidacyjnych: Ćwiczenia percepcji słuchowej i koordynacji wzrokowo-ruchowo-słuchowej.Usprawnianie funkcjonowania poznawczego.Usprawnianie pamięci mechanicznej i logicznej, trwałej i bezpośredniej.Rozwijanie myślenia, koncentracji uwagi, spostrzegawczości. … Czytaj dalej Rewalidacja – indywidualny program dla dziecka z autyzmem

Odroczenie a gotowość szkolna

Dzieci uczęszczające do przedszkola lub zerówki otrzymują od nauczyciela ocenę gotowości szkolnej. Gotowość szkolna wg profesor Barbary Wilgockiej-Okoń: „to osiągnięcie przez dziecko takiego stopnia rozwoju umysłowego, emocjonalnego, społecznego i fizycznego, jaki umożliwia mu udział w życiu i opanowanie treści programowych klasy pierwszej”. Opracowywana jest ona na podstawie prowadzonych przez wychowawcę arkuszy obserwacji, które dotyczą omówionych … Czytaj dalej Odroczenie a gotowość szkolna