IPET dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną kl. 7

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO TERAPEUTYCZNY dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu znacznym /klasa pierwsza gimnazjum/kl.7 Program powstał w oparciu o podstawę programową kształcenia ogólnego dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym w szkołach podstawowych i gimnazjach. Program przeznaczony jest do realizacji w klasie pierwszej gimnazjum (kl. 7) uczniów niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu … Czytaj dalej IPET dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną kl. 7

IPET dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu znacznym

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO TERAPEUTYCZNY dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu znacznym /klasa pierwsza gimnazjum/7 kl. Program powstał w oparciu o podstawę programową kształcenia ogólnego dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym w szkołach podstawowych i gimnazjach. Program przeznaczony jest do realizacji w klasie pierwszej gimnazjum/7 kl. uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w … Czytaj dalej IPET dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu znacznym

Wiosenne zabawy sensoryczno – motoryczne dla uczniów z ASD – rewalidacja

Wiosenne rewalidacyjne - zabawy sensoryczno - motoryczne dla uczniów ze spektrum autyzmu - inspiracje Jajkowe warjacje - zabawy sensoryczno - motoryczne (#funsensory) Orzechy włoskie i szczypce - zabawa SI Wodne zabawy na świeżym powietrzu - SI Zakraplanie - schemat (zabawa sensoryczno - motoryczna) Kanał rynnowy - zabawa sensoryczna Nawlekanie makaronu - zabawa SI Butelkowe gumki … Czytaj dalej Wiosenne zabawy sensoryczno – motoryczne dla uczniów z ASD – rewalidacja

Przykładowy IPET dla ucznia z autyzmem

IPET na drugi etap edukacyjny WYNIKI WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY FUNKCJONOWANIA DZIECKA Mocne strony:• Mowa komunikatywna,• Zasób słownictwa w normie wiekowej,• Ogólna wiedza na temat otaczającej rzeczywistości adekwatna do wieku,• Myślenie matematyczne w granicach normy wiekowej,• W codziennych obowiązkach samodzielny i zaradny;• Podejmuje próby wykonywania powierzonych zadań;• Rozumie kierowane do niego polecenia;• Powierzone zadanie próbuje wykonywać dokładnie … Czytaj dalej Przykładowy IPET dla ucznia z autyzmem

Przykładowy IPET dla przedszkolaka w spektrum autyzmu

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO - TERAPEUTYCZNYna rok szkolny 2011/2012 Program jest przeznaczonydla Norberta ………………………….. Będzie realizowany w ciągu roku szkolnego 2011/2012.Indywidualne, roczne przygotowanie przedszkolne w wymiarze 4 godzin tygodniowo i jednej godziny rewalidacji indywidualnej. Zajęcia będą odbywały się w sali dydaktycznej, Sali gimnastycznej oraz Sali polisensoryczej. I. OGÓLNE INFORMACJE O dziecku 1. Imię i nazwisko dziecka, … Czytaj dalej Przykładowy IPET dla przedszkolaka w spektrum autyzmu

Wyszukiwanie, dobieranie, porównywanie – ćwiczenia i materiały do programów terapeutycznych

Strefa poznawcza Ćwiczenia rozwijające percepcję i pamięć wzrokową oraz koordynację wzrokowo-ruchową Wyszukiwanie i dobieranie szukanie ukrytych przedmiotów, figur na obrazku (np. Gacek, gdzie jesteś? - święta u Gacka"zabawa w ("ciepło, zimno" - autyzm, grupowa) , ciepło zimno - szukanie takich samych przedmiotów w najbliższym otoczeniu - jesienne/zimowe przedmioty,dobieranie przedmiotu lub obrazka do takiego samego wskazanego … Czytaj dalej Wyszukiwanie, dobieranie, porównywanie – ćwiczenia i materiały do programów terapeutycznych

Rozwój mowy i myślenia – ćwiczenia rytmizujące, oddechowe, głosowe – rewalidacja, autyzm

Wdrażanie do prawidłowego oddychania podczas ćwiczeń i zabaw ruchowych (wdech nosem, wydech ustami): Ćwiczenia rytmizujące: rytmiczne zabawy doskonalące estetykę ruchu: ćwiczenia rąk, stóp, rozluźniające, ćwiczenia płynności ruchu,wyklaskiwanie prostego rytmu do słyszanej piosenki (klaśnięcie odpowiada sylabie, np. wlazł ko-tek na pło-tek i mru-ga...),zabawy ruchowe z wykorzystaniem pedagogiki zabawy I. Flemming - np. samolot, ciasto, stonoga itp. … Czytaj dalej Rozwój mowy i myślenia – ćwiczenia rytmizujące, oddechowe, głosowe – rewalidacja, autyzm

Ewaluacja IPET-u dla ucznia z zespołem Aspergera

Imię i nazwisko ucznia:I semestr roku szkolnego:Numer orzeczenia:Rozpoznanie wynikające z orzeczenia: zespół AspergeraWyniki oceny poziomu funkcjonowania dziecka EdukacjaZasady pracyEfektyEdukacja polonistycznaZadawanie konkretnych pytań, formułowanie jasnych poleceń, stosowanie powtórzeń i wyjaśnień, wykorzystanie rysunków, prezentacji, dzielenie zadań na mniejsze partie, stosowanie przerw na odpoczynek, ćwiczeń relaksujących, stosowanie pochwał słownych, gry dydaktyczne, edukacyjne, ćwiczenia doskonalące percepcję słuchową.Wypowiada się zdaniami rozwiniętymi. … Czytaj dalej Ewaluacja IPET-u dla ucznia z zespołem Aspergera

Autyzm – metody diagnozy, terapii i edukacji

I. Metody diagnozy, terapii i edukacji W ramach rehabilitacji dzieci z autyzmem stosowanych jest szereg narzędzi diagnostycznych, z których najczęściej wybierane są: Diagnostyczna Lista Kontrolna (E-2 i E-3) - została ona opracowana i opublikowana przez B. Rimalda w latach 60-tych. Celem tej listy jest pomoc w diagnozowaniu dziecka określonego jako autystyczne, o cechach autyzmu, z … Czytaj dalej Autyzm – metody diagnozy, terapii i edukacji

Ćwiczenia słuchowe na materiale słownym i literowym – rewalidacja

Nawet u harmonijnie rozwiniętego dziecka przed rozpoczęciem nauki czytania i pisania potrzebna jest praca nad rozwojem funkcji analizatorów: słuchowego, wzrokowego, motorycznego, biorących udział w tym procesie. Najważniejsza rola przypada analizatorowi słuchowemu, odpowiadającemu za właściwe funkcjonowanie procesów analizy i syntezy. To od niego zależy poprawne wybrzmiewanie głosek, ich różnicowanie, łączenie w sylaby i wyrazy. U dzieci … Czytaj dalej Ćwiczenia słuchowe na materiale słownym i literowym – rewalidacja