Przykładowy IPET dla ucznia z autyzmem

IPET na drugi etap edukacyjny WYNIKI WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY FUNKCJONOWANIA DZIECKA Mocne strony:• Mowa komunikatywna,• Zasób słownictwa w normie wiekowej,• Ogólna wiedza na temat otaczającej rzeczywistości adekwatna do wieku,• Myślenie matematyczne w granicach normy wiekowej,• W codziennych obowiązkach samodzielny i zaradny;• Podejmuje próby wykonywania powierzonych zadań;• Rozumie kierowane do niego polecenia;• Powierzone zadanie próbuje wykonywać dokładnie … Czytaj dalej Przykładowy IPET dla ucznia z autyzmem

Przykładowy IPET dla przedszkolaka w spektrum autyzmu

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO - TERAPEUTYCZNYna rok szkolny 2011/2012 Program jest przeznaczonydla Norberta ………………………….. Będzie realizowany w ciągu roku szkolnego 2011/2012.Indywidualne, roczne przygotowanie przedszkolne w wymiarze 4 godzin tygodniowo i jednej godziny rewalidacji indywidualnej. Zajęcia będą odbywały się w sali dydaktycznej, Sali gimnastycznej oraz Sali polisensoryczej. I. OGÓLNE INFORMACJE O dziecku 1. Imię i nazwisko dziecka, … Czytaj dalej Przykładowy IPET dla przedszkolaka w spektrum autyzmu

Wyszukiwanie, dobieranie, porównywanie – ćwiczenia i materiały do programów terapeutycznych

Strefa poznawcza Ćwiczenia rozwijające percepcję i pamięć wzrokową oraz koordynację wzrokowo-ruchową Wyszukiwanie i dobieranie szukanie ukrytych przedmiotów, figur na obrazku (np. Gacek, gdzie jesteś? - święta u Gacka"zabawa w ("ciepło, zimno" - autyzm, grupowa) , ciepło zimno - szukanie takich samych przedmiotów w najbliższym otoczeniu - jesienne/zimowe przedmioty,dobieranie przedmiotu lub obrazka do takiego samego wskazanego … Czytaj dalej Wyszukiwanie, dobieranie, porównywanie – ćwiczenia i materiały do programów terapeutycznych

Rozwój mowy i myślenia – ćwiczenia rytmizujące, oddechowe, głosowe – rewalidacja, autyzm

Wdrażanie do prawidłowego oddychania podczas ćwiczeń i zabaw ruchowych (wdech nosem, wydech ustami): Ćwiczenia rytmizujące: rytmiczne zabawy doskonalące estetykę ruchu: ćwiczenia rąk, stóp, rozluźniające, ćwiczenia płynności ruchu,wyklaskiwanie prostego rytmu do słyszanej piosenki (klaśnięcie odpowiada sylabie, np. wlazł ko-tek na pło-tek i mru-ga...),zabawy ruchowe z wykorzystaniem pedagogiki zabawy I. Flemming - np. samolot, ciasto, stonoga itp. … Czytaj dalej Rozwój mowy i myślenia – ćwiczenia rytmizujące, oddechowe, głosowe – rewalidacja, autyzm

Ewaluacja IPET-u dla ucznia z zespołem Aspergera

Imię i nazwisko ucznia:I semestr roku szkolnego:Numer orzeczenia:Rozpoznanie wynikające z orzeczenia: zespół AspergeraWyniki oceny poziomu funkcjonowania dziecka EdukacjaZasady pracyEfektyEdukacja polonistycznaZadawanie konkretnych pytań, formułowanie jasnych poleceń, stosowanie powtórzeń i wyjaśnień, wykorzystanie rysunków, prezentacji, dzielenie zadań na mniejsze partie, stosowanie przerw na odpoczynek, ćwiczeń relaksujących, stosowanie pochwał słownych, gry dydaktyczne, edukacyjne, ćwiczenia doskonalące percepcję słuchową.Wypowiada się zdaniami rozwiniętymi. … Czytaj dalej Ewaluacja IPET-u dla ucznia z zespołem Aspergera

Autyzm – metody diagnozy, terapii i edukacji

I. Metody diagnozy, terapii i edukacji W ramach rehabilitacji dzieci z autyzmem stosowanych jest szereg narzędzi diagnostycznych, z których najczęściej wybierane są: Diagnostyczna Lista Kontrolna (E-2 i E-3) - została ona opracowana i opublikowana przez B. Rimalda w latach 60-tych. Celem tej listy jest pomoc w diagnozowaniu dziecka określonego jako autystyczne, o cechach autyzmu, z … Czytaj dalej Autyzm – metody diagnozy, terapii i edukacji

Ćwiczenia słuchowe na materiale słownym i literowym – rewalidacja

Nawet u harmonijnie rozwiniętego dziecka przed rozpoczęciem nauki czytania i pisania potrzebna jest praca nad rozwojem funkcji analizatorów: słuchowego, wzrokowego, motorycznego, biorących udział w tym procesie. Najważniejsza rola przypada analizatorowi słuchowemu, odpowiadającemu za właściwe funkcjonowanie procesów analizy i syntezy. To od niego zależy poprawne wybrzmiewanie głosek, ich różnicowanie, łączenie w sylaby i wyrazy. U dzieci … Czytaj dalej Ćwiczenia słuchowe na materiale słownym i literowym – rewalidacja

Autyzm – IPET, WOPFU, dostosowanie wymagań edukacyjnych – arkusze

IPET - autyzm, norma intelektualna: Strona tytułowa   Informacja o uczniu      Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania    Dostosowanie zajęć i wymagań edukacyjnych do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia    Zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów dot. realizacji celów rewalidacyjnych   Działanie Ośrodka wspierające rodziców  Informacja o zatwierdzeniu IPET   Ewaluacja IPET   Formy wsparcia ucznia przez nauczycieli i specjalistów  źródło: centrum-autyzmu.pl

Po co i dla kogo IPET?

Po co i dla kogo IPET? IPET, czyli Indywidualny Program Edukacyjno – Terapeutyczny jest dokumentem, zawierającym planowane działania wobec ucznia z niepełnosprawnością posiadającego orzeczenie o kształceniu specjalnym. Orzeczenie mogą uzyskać uczniowie niesłyszący, słabosłyszący, niewidomi, słabowidzący, z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją, z upośledzeniem umysłowym, z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera i z niepełnosprawnościami … Czytaj dalej Po co i dla kogo IPET?

Jagody – arkusz pracy dla dziecka z autyzmem

Lekcja 1 Poziom podstawowy. Klasy 1-3. Cel: czytanie ze zrozumieniem/słuchanie/pisanie,kolorowanie,uwaga,wykonywanie poleceń,rozpoznawanie kolorów Materiały: arkusze z jagodą,ołówki,pudełko z kredkami. Arkusz Jagody Imię i nazwisko……………………………………………………… Data…………… Pytania do tekstu: Gdzie rosną jagody?……………………………………………………………………………….Jaki kształt mają jagody?…………………………………………………………………………………Jak naprawdę nazywa się jagoda?………………………………………………….Jaki kolor ma jagoda?………………………………………………………………………………….Jaki smak ma jagoda?……………………………………………………………………………Czy jagoda jest miękka czy twarda? …………………………………………………………………………………………………………….W jakim kolorze jest krzew jagody (liście i łodyga)?………………………………………………………………………………………… Czytanka: Jagoda Dzikie … Czytaj dalej Jagody – arkusz pracy dla dziecka z autyzmem