Forsycja – arkusz pracy dla dziecka z autyzmem

Lekcja 1 Poziom podstawowy. Klasy 1-3. Cel: uwaga / uważnośćsłuchanie/pisanie/czytanie ze zrozumieniem,wykonywanie poleceń,rozpoznawanie kolorów,kolorowanie. Materiały: arkusze z Forsycją,ołówki,pudełko z kredkami. Arkusz Forsycja Imię i nazwisko……………………………………………………… Data…………… Pytania do tekstu: Na jaki kolor kwitnie forsycja? …………………………………………………………………………W jakim kolorze są liście forsycji?………………………………………………………………Co pojawia się najpierw kwiaty czy liście forsycji?Czy forsycja jest krzewem?O jakiej porze roku kwitnie forsycja? … Czytaj dalej Forsycja – arkusz pracy dla dziecka z autyzmem

Papryka czerwona – arkusz pracy dla dziecka z autyzmem

Lekcja 1 Poziom podstawowy. Klasy 1-3. Cel: czytanie ze zrozumieniem/słuchanie/pisanie,kolorowanie,uwaga,wykonywanie poleceń,rozpoznawanie kolorów Materiały: arkusze z papryką,ołówki,pudełko z kredkami. Arkusz Papryka czerwona Imię i nazwisko……………………………………………………… Data…………… Pytania do tekstu: Gdzie rosną papryki?……………………………………………………………………………………Jaki kształt ma papryka czerwona?…………………………………………………………………………………Jaki kolor ma papryka?………………………………………………………………………………….Jaki smak ma papryka?……………………………………………………………………………………Czy papryka jest miękka czy twarda? ……………………………………………………………………………………………………W jakim kolorze jest szypułka papryki?………………………………………………………………………………………… Czytanka: Papryka czerwona Owoc papryki zaliczany jest do … Czytaj dalej Papryka czerwona – arkusz pracy dla dziecka z autyzmem

Biedronka – arkusz pracy dla dziecka z autyzmem

Lekcja 2 Poziom podstawowy. Klasy 1-3. Cel: uwaga,słuchanie/pisanie/czytanie ze zrozumieniem,wykonywanie poleceń,rozpoznawanie kolorów,kolorowanie. Materiały: arkusze z biedronką,ołówki,pudełko z kredkami. Arkusz Biedronka Imię i nazwisko……………………………………………………… Data…………… Pytania do tekstu: Czy biedronka jest owadem?Gdzie mieszka biedronka?…………………………………………………............Ile biedronka ma kropek?…………………………………………………………………………..W jakich kolorach jest biedronka? ………………………………………………………………………………………Ile biedronka ma nóg?............................................................................................ Czytanka: Biedronka Biedronka jest owadem. Ma sześć nóg. (Jest chrząszczem). Biedronka mieszka … Czytaj dalej Biedronka – arkusz pracy dla dziecka z autyzmem

Słonecznik – arkusz pracy dla dziecka z autyzmem

Lekcja 1 Poziom podstawowy. Klasy 1-3. Cel: uwaga,słuchanie/pisanie/czytanie ze zrozumieniem,wykonywanie poleceń,rozpoznawanie kolorów,kolorowanie. Materiały: arkusze ze słonecznikiem,ołówki,pudełko z kredkami. Arkusz Słonecznik Imię i nazwisko……………………………………………………… Data…………… Pytania do tekstu: Jakim kwiatem jest słonecznik (mały/średni/duży?………………………………………………………………………Jaki kolor mają płatki słonecznika? .............................................................................................................Jaką łodygę mają słoneczniki?………………………………………………………………………Co znajduje się w środku słoneczników?……………………………………………………………………Gdzie rosną słoneczniki?…………………………………………………………………….....Co wytwarza się z nasion słonecznika?........................................................................................ Słonecznik Czytanka: Słonecznik … Czytaj dalej Słonecznik – arkusz pracy dla dziecka z autyzmem

Zając – arkusz pracy dla dziecka z autyzmem

Lekcja 1 Poziom podstawowy. Klasy 1-3. Cel: uwaga,słuchanie/pisanie/czytanie ze zrozumieniem,wykonywanie poleceń,rozpoznawanie kolorów,kolorowanie. Materiały: arkusze z zającem,ołówki,pudełko z kredkami. Arkusz Zając Imię i nazwisko……………………………………………………… Data…………… Pytania do tekstu: Gdzie znajduje się zając?…………………………………………………………………………..W jakim kolorze jest sierść zająca?………………………………………………………………………………Gdzie siedzi zając?……………………………………………………………………………….Jakiego koloru jest trawa?…………………………………………………………………….......... Czytanka: Zając Zając siedzi na łące. Zając jest brązowy. Brązowy zając jest na łące. … Czytaj dalej Zając – arkusz pracy dla dziecka z autyzmem

Rozpoznajemy i nazywamy emocje – scenariusz zajęć

Rozpoznajemy i nazywamy emocje Krystyna KolowcaLublin Scenariusz zajęć dla klasy II Temat: Rozpoznajemy i nazywamy emocje Cele ogólne:•kształcenie umiejętności rozpoznawania i nazywania emocji•wdrażanie do samodzielnej pracyCele operacyjne: Uczeń:•potrafi nazwać i rozpoznać emocje•rozumie, że każdy człowiek ma prawo do wyrażania uczuć w kulturalny sposób•potrafi uzupełnić kartę pracy•wykona pracę plastycznąMetody:•A – pogadanka•P – problemowa (burza mózgów)•P - … Czytaj dalej Rozpoznajemy i nazywamy emocje – scenariusz zajęć

Serce – mowa gestów

Serce to dosyć nowy gest. Często kojarzy się go z miłością, tak jak czerwone serce, ale ma o wiele więcej znaczeń. Podniesione na wysokości oczu dłonie, stykają się nadgarstkami, a u góry zagiętymi palcami, tworząc w wolnej przestrzeni symbol serca. Tak jak na obrazku. Kocham cię Takie serce pokazujemy mamie, tacie czy innej osobie, którą … Czytaj dalej Serce – mowa gestów

Emocje Pana Ziemniaka – zabawa, ASD

Gdy dzieci nie zwracają uwagi ani nie rozumieją wyrazu twarzy innych ludzi, nie mogą przypisać mimice żadnego znaczenia. Ta zabawa to bezpieczny sposób na nauczenie dziecka tego, że usta wygięte w podkówkę oznaczają smutek, a uniesione brwi - zaskoczenie. Cel: Odczuwanie empatii – dzięki tej zabawie dziecko uczy się dostrzegać emocje innych ludzi.Empatyczne naśladowanie – … Czytaj dalej Emocje Pana Ziemniaka – zabawa, ASD

Przedmioty codziennego użytku – zabawa, autyzm

Przedmioty codziennego użytku to zabawa mająca na celu rozpoznawanie słów i ich znaczenia #autyzm#za#asd#pokrewne#ipet#rewalidacja#kompensacja#ćwiczenia#zajęcia Cel Rozpoznawanie słów i ich znaczenia - dopasowywanie obiektów, które widzi twoje dziecko na co dzień, do odpowiedniego wyrazu. Wspomaga rozpoznawanie pisma i dobieranie do niego właściwego znaczenia.Umiejętności wzrokowe - podczas zabawy dziecko będzie musiało szybko skanować wzrokiem otoczenie, żeby się … Czytaj dalej Przedmioty codziennego użytku – zabawa, autyzm

Strategia stopniowania emocji

Czarno-białe myślenie powszechne wśród osób z autyzmem i zespołem Aspergera ma wpływ także na postrzeganie emocji, a wiele dzieci nie rozumie, że uczucia mogą być silniejsze lub słabsze Ucząc dziecko nazywać i rozpoznawać emocje oraz na nie reagować, pomagaj mu także zrozumieć, że czasami bywają one bardziej, a czasami mniej intensywne. Nauczenie się właściwej oceny … Czytaj dalej Strategia stopniowania emocji