Wyrażanie potrzeby zmiany na lepsze, autyzm – historyjka społeczna

Skąd mam wiedzieć, że mam coś do zakomunikowania? Powody dla których ludzie się komunikują, dzielą się na 3 ogólne kategorie: Pierwsza kategoria to komunikacja, która wyraża potrzebę zmiany na lepsze.Druga kategoria to komunikacja, która wyraża poczucie przyjemności i wdzięczności za wszystko.Trzecia kategoria to komunikacja, która przekazuje informacje na temat idei, myśli lub uczuć. Zaznaczę punkt … Czytaj dalej Wyrażanie potrzeby zmiany na lepsze, autyzm – historyjka społeczna

Przykładowe sprawozdanie z zajęć rewalidacyjnych

Sprawozdanie z zajęć rewalidacyjnych realizowanych w ramach projektu„Wsparcie edukacji inwestycja w przyszłość” Zajęcia rewalidacyjne prowadziłam z uczniem klasy V Kamilem K., który posiada orzeczenie poradni psychologiczno- pedagogicznej o potrzebie kształcenia specjalnego (niepełnosprawność intelektualna w stopniu umiarkowanym). Zajęcia były prowadzone od listopada 2018. do końca lutego 2019 r. Zrealizowałam 66 godzin. Prowadząc zajęcia pracowałam zgodnie z … Czytaj dalej Przykładowe sprawozdanie z zajęć rewalidacyjnych

Obowiązki szkoły wobec ucznia z autyzmem / zespołem Aspergera

Przedszkola, oddziały przedszkolne w szkołach podstawowych, inne formy wychowania przedszkolnego, szkoły, oddziały i ośrodki, zapewniają: 1) realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego; 2) warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne, odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów; 3) zajęcia specjalistyczne; 4) inne zajęcia odpowiednie ze … Czytaj dalej Obowiązki szkoły wobec ucznia z autyzmem / zespołem Aspergera

Realizacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej

Jak i przez kogo – zgodnie z nowymi przepisami – organizowana jest pomoc psychologiczno-pedagogiczna? Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu, szkole i placówce jest dobrowolne i nieodpłatne. Zgodnie z obowiązującymi zasadami, inicjatorami wszelkich działań związanych z pomocą psychologiczno-pedagogiczną mogą być: sam zainteresowany uczeń;rodzice ucznia;dyrektor placówki (przedszkola, szkoły);nauczyciel, wychowawca grupy wychowawczej lub specjalista, prowadzący zajęcia z … Czytaj dalej Realizacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej

Wyszukiwanie, dobieranie, porównywanie – ćwiczenia i materiały do programów terapeutycznych

Strefa poznawcza Ćwiczenia rozwijające percepcję i pamięć wzrokową oraz koordynację wzrokowo-ruchową Wyszukiwanie i dobieranie szukanie ukrytych przedmiotów, figur na obrazku (np. Gacek, gdzie jesteś? - święta u Gacka"zabawa w ("ciepło, zimno" - autyzm, grupowa) , ciepło zimno - szukanie takich samych przedmiotów w najbliższym otoczeniu - jesienne/zimowe przedmioty,dobieranie przedmiotu lub obrazka do takiego samego wskazanego … Czytaj dalej Wyszukiwanie, dobieranie, porównywanie – ćwiczenia i materiały do programów terapeutycznych

Dopasowywanie kart i inne gry- autyzm

Tego typu ćwiczenia są wyjątkowo skuteczne w pracy z dziećmi ze spektrum autyzmu jak i dziećmi dyslektycznymi, ponieważ bezpośrednio angażują je do podejmowania decyzji oraz rozwiązywania problemów. Ćwiczenia oparte na dopasowywaniu kart angażują uczniów niechętnych do czytania, którzy przy tej okazji mogą zdobyć sporą ilość wiedzy. Rozdaj zestaw kart z najważniejszymi informacjami dotyczącymi omawianej aktualnie … Czytaj dalej Dopasowywanie kart i inne gry- autyzm

Scenariusz zajęć rewalidacyjnych dla dziecka z autyzmem

Metryczka Nauczyciel: Aneta Sadowska-Chorążak Stopień awansu zawodowego: nauczyciel kontraktowy Temat: Trening Umiejętności Społecznych Klasa – I Data: 27.02.2020 Cele ogólne: eliminowanie deficytów i dysfunkcji w porozumiewaniu się – zarówno werbalnych, jak i niewerbalnychrozwijanie kompetencji społecznych – nauka wykonywania prostych poleceńograniczanie stereotypowych zachowań, zainteresowań, działańkształtowanie umiejętności logicznego myślenia Cele szczegółowe – dziecko: rozumie i potrafi wykonać … Czytaj dalej Scenariusz zajęć rewalidacyjnych dla dziecka z autyzmem

Autyzm – wspomaganie wszechstronnego rozwoju – scenariusz zajęć rewalidacyjnych

Temat: Uczymy się bawiąc – wspomaganie wszechstronnego rozwoju dziecka z autyzmem. Czas trwania: 90 minut Cele główne: 1. Aktywizowanie i wspomaganie wszechstronnego rozwoju dziecka. 2. Rozwijanie wyobraźni i możliwości sensorycznych dziecka. Cele operacyjne: Dziecko rozumie i potrafi wykonać zaplanowane zadania.Dziecko potrafi działać sekwencyjnie poprzez działanie wg określonego planu (schematu). Cele rewalidacyjne: Usprawnianie koordynacji wzrokowo-ruchowej. Dziecko potrafi: … Czytaj dalej Autyzm – wspomaganie wszechstronnego rozwoju – scenariusz zajęć rewalidacyjnych

Na ryby – zabawy dla dzieci z autyzmem

Cel: Elementy organizacji - podczas tej zabawy dzieci uczą się organizacji i oceniania faktów. Muszą sprawdzać, jakie mają karty, i zaplanować, o które karty poprosić.Pamięć krótkotrwała - dzieci muszą pamiętać, czego szukają.Opanowanie emocji - podczas tej zabawy dziecko musi opanować frustrację (jeśli nie dostanie pożądanej karty) i kontrolować swoje reakcje.Zabawa na zmianę - każde dziecko … Czytaj dalej Na ryby – zabawy dla dzieci z autyzmem