Wprowadzenie

Dzieci wchodzą do sali i od razu dostrzegają rozłożone na stołach modele dinozaurów oraz skamieniałości. Niektóre z nich ostrożnie dotykają replik kości, a inne z ciekawością przyglądają się ilustracjom pradawnych krajobrazów. Podczas rozmowy o epokach geologicznych uczniowie trzymają w dłoniach tasiemkę symbolizującą czas. Patrzą na nią, przesuwają palcami po zaznaczonych okresach, próbując poczuć odległość między erami. Niektórzy wpatrują się w ilustracje dinozaurów, inni zastanawiają się głośno nad tym, czy one naprawdę były takie wielkie.

Kiedy dzieci dotykają skamieniałych odcisków, ich palce przesuwają się po nierównościach, jakby próbowały odczytać ukrytą w nich historię. W piasku odkrywają kości i doświadczają natury znaleziska. Kiedy słońce zostaje zasłonięte przez chmurę pyłu, ruchy zwalniają, niektórzy zatrzymują się, jakby zrozumieli nieodwracalność wydarzeń. Następuje cisza, która zastępuje wcześniejsze ożywienie.

Na koniec uczniowie patrzą na współczesne ptaki i próbują dostrzec w nich ślady dinozaurów. Zajęcia kończą się, ale pytania pozostają. Co jeszcze możemy odkryć pod ziemią? Jakie inne ślady dawnych światów nas otaczają?

Przygotowanie

Cele:

• Poznanie epok geologicznych w których żyły dinozaury.
• Zrozumienie mechanizmów ewolucji i adaptacji dinozaurów.
• Przedstawienie aktualnych śladów dinozaurów.
• Wyjaśnienie metod odtwarzania historii dinozaurów.

Materiały:

• Modele i ilustracje dinozaurów.
• Tasiemka z oznaczeniami epok geologicznych.
• Repliki skamieniałości.
• Piasek lub glina.

Zajęcia Właściwe

Rozpoczęcie:

• Pokaz ilustracji i modeli różnych dinozaurów.
• Krótkie pytanie otwierające: „Skąd wiemy, że dinozaury istniały?”
• Przedstawienie epok geologicznych – użycie uproszczonej osi czasu (np. tasiemka z oznaczeniami okresów mezozoiku).

Piękna Ewolucja:

• Wyjaśnienie, jak dinozaury dostosowywały się do różnych warunków środowiskowych.
• Przykłady: długie szyje zauropodów (sięganie do koron drzew), ostre zęby teropodów (drapieżnictwo).
• Uczniowie pracują z modelami lub ilustracjami, próbując dopasować cechy dinozaurów do ich trybu życia.

Paleontologia:

• Prezentacja skamieniałości lub ich replik. Uczniowie je dotykają, opisują strukturę.
• Dzieci odkrywają kości w piasku lub glinie, analizując ich kształt.
• Wyjaśnienie metod datowania skamieniałości i badania śladów (np. skamieniałe odciski łap).

Wielkie Wymieranie:

• Przedstawienie hipotez na temat wyginięcia dinozaurów (uderzenie asteroidy, zmiany klimatyczne).
• Dzieci odgrywają dinozaury i reagują na zmiany klimatyczne (np. zmniejszająca się liczba roślin jako pożywienia).

Powrót Do Współczesności:

• Porównanie dinozaurów do współczesnych zwierząt (np. ptaki jako ich potomkowie).
• Zastanowienie się, co by było, gdyby dinozaury przetrwały.
• Dyskusja nad tym, jakie ślady dinozaurów znajdują się wokół nas (skamieniałości, ropa naftowa, ewolucja ptaków).

Podsumowanie:

• Nauczyciel zadaje krótkie pytania sprawdzające.
• Każde dziecko wybiera dinozaura i mówi, co go w nim najbardziej zainteresowało.

źródło: Opracowanie własne