Opinia o uczniu z Zespołem Aspergera – analiza mocnych stron, trudności i rekomendacji edukacyjnych.

Imię i nazwisko ucznia: Michał Kwiatkowski
Data urodzenia: 20.04.2014
Klasa: III B
Placówka: Szkoła Podstawowa nr 15 w Krakowie
Wychowawca: Joanna Nowak
Pedagog specjalny: Katarzyna Lis
Psycholog szkolny: Piotr Malinowski

OPINIA O UCZNIU

1. Podstawa opracowania opinii
Niniejsza opinia została sporządzona na wniosek rodziców w celu przedstawienia funkcjonowania ucznia w środowisku szkolnym oraz jego mocnych stron i trudności. Celem dokumentu jest również określenie zaleceń dotyczących dalszego wsparcia edukacyjnego i terapeutycznego.

2. Diagnoza i specyfika funkcjonowania ucznia
Michał został zdiagnozowany z Zespołem Aspergera (ZA) w wieku 6 lat. Jest objęty terapią psychologiczną oraz zajęciami z pedagogiem specjalnym. W ramach rewalidacji uczestniczy w treningu umiejętności społecznych (TUS).

I. FUNKCJONOWANIE POZNAWCZE I EDUKACYJNE

1. Mocne strony ucznia

• Michał posiada bardzo dobrą pamięć, zwłaszcza w zakresie faktów i szczegółowych informacji dotyczących jego zainteresowań (np. geografia, astronomia).
• Bardzo dobrze radzi sobie z przedmiotami ścisłymi – rozwiązuje zadania matematyczne szybciej niż większość rówieśników.
• Lubi pracę indywidualną, szczególnie gdy zadania są jasno określone i zgodne z jego zainteresowaniami.
• Czyta płynnie i ze zrozumieniem, szczególnie teksty związane z tematami, które go fascynują.

2. Trudności ucznia

• Michał ma trudności z dostosowaniem się do poleceń wieloetapowych.
• Jego zainteresowania często dominują w rozmowach, co sprawia, że ma trudności w prowadzeniu dialogu i uwzględnianiu perspektywy innych osób.
• Przejawia trudności w organizacji własnej pracy – wymaga przypominania o obowiązkach i strukturze działania.
• Niekiedy nie dostosowuje tonu głosu i sposobu wypowiedzi do sytuacji społecznych.

Rekomendacje:

• Stosowanie jasnych, precyzyjnych instrukcji.
• Podział większych zadań na mniejsze etapy i stosowanie checklist.
• Wprowadzanie elementów treningu społecznego w pracy grupowej (np. planowanie dialogu, nauka zadawania pytań).

II. FUNKCJONOWANIE SPOŁECZNE I EMOCJONALNE

1. Mocne strony ucznia

• Michał przestrzega reguł i zasad panujących w klasie.
• Jest bardzo uczciwy, zawsze mówi prawdę i skrupulatnie przestrzega ustalonych zasad.
• Potrafi logicznie argumentować swoje stanowisko.

2. Trudności ucznia

• Ma trudności w rozumieniu gestów, mimiki twarzy oraz intencji innych osób.
• Może nieświadomie naruszać przestrzeń osobistą innych osób, ponieważ nie zawsze rozumie niewerbalne sygnały dystansu.
• Nie zawsze radzi sobie z sytuacjami społecznymi wymagającymi elastyczności i kompromisów.
• Reaguje niepokojem na nagłe zmiany planów.

Rekomendacje:

• Stosowanie wizualnych schematów i scenariuszy zachowań społecznych.
• Nauka rozpoznawania emocji poprzez materiały wizualne i ćwiczenia praktyczne.
• Stopniowe wprowadzanie zmian, uprzedzanie o nich z wyprzedzeniem.

III. MOTORYKA I FUNKCJONOWANIE SENSORYCZNE

1. Mocne strony ucznia

• Michał jest dobry w zadaniach wymagających precyzyjnego myślenia, np. układaniu puzzli, programowaniu.
• Lubi konstrukcyjne zabawy i modele logiczne.

2. Trudności ucznia

• Przejawia obniżoną koordynację ruchową, co przekłada się na trudności w pisaniu i wykonywaniu czynności manualnych.
• Nie lubi gier zespołowych i zajęć sportowych wymagających szybkich reakcji.
• Jest nadwrażliwy na głośne dźwięki i nieprzewidywalne bodźce sensoryczne, np. hałas w klasie.

Rekomendacje:

• Możliwość korzystania z alternatywnych form notowania (np. komputer, długopis ergonomiczny).
• Zapewnienie wyciszonego miejsca w klasie, gdy bodźce dźwiękowe są dla niego zbyt intensywne.
• Stopniowe wprowadzanie ćwiczeń grafomotorycznych i aktywności ruchowych w komfortowych warunkach.

IV. WSPARCIE I DOSTOSOWANIA EDUKACYJNE

Aby zapewnić Michałowi optymalne warunki edukacyjne, zaleca się:
✔ Stosowanie jasnej, przewidywalnej struktury zajęć.
✔ Wprowadzenie wizualnych harmonogramów i checklist.
✔ Możliwość korzystania z przerw sensorycznych w trakcie zajęć.
✔ Wsparcie w interakcjach społecznych poprzez modelowanie i scenki sytuacyjne.
✔ Zapewnienie cichego miejsca do pracy, aby ograniczyć bodźce rozpraszające.

Podsumowanie

Michał to uczeń o dużym potencjale intelektualnym, zwłaszcza w przedmiotach ścisłych. Wymaga jednak wsparcia w zakresie interakcji społecznych, organizacji pracy oraz funkcjonowania w środowisku pełnym bodźców. Odpowiednie dostosowania edukacyjne, wsparcie pedagogiczne oraz kontynuacja terapii mogą pomóc mu w pełnym wykorzystaniu jego możliwości i lepszej adaptacji do środowiska szkolnego.

Opracowała:
Joanna Nowak, wychowawca
Katarzyna Lis, pedagog specjalny
Piotr Malinowski, psycholog szkolny