Scenariusz zajęć dla dzieci z autyzmem (ASD)
📚 Typ zajęć: terapeutyczne / edukacyjne / rewalidacyjne
👫 Grupa docelowa: dzieci z ASD w wieku przedszkolnym lub wczesnoszkolnym (z możliwością indywidualizacji)
⏰ Czas trwania: 30–45 minut
🎯 Cele główne:
- Rozwijanie słownictwa związanego z Wielkanocą
- Rozumienie pojęć i symboli świątecznych
- Wzmacnianie komunikacji werbalnej i niewerbalnej
- Nauka zadawania i odpowiadania na proste pytania
✨ WPROWADZENIE – „Czym jest Wielkanoc?”
Czas: 5–10 minut
Cel: aktywizacja dziecka, pobudzenie skojarzeń
Przebieg:
- Nauczyciel pokazuje ilustracje (zajączek, jajko, palma, koszyczek, pisanka, baranek).
- Dziecko wskazuje i nazywa znane mu symbole (możliwość wykorzystania piktogramów lub PECS).
- Dziecko wybiera obrazek i kończy zdanie:
„Na Wielkanoc widzę…”, „Na Wielkanoc jem…”, „Na Wielkanoc jest…”
📌 Wersje alternatywne:
- Dziecko dopasowuje obrazek do wyrazu.
- Użycie komunikatorów AAC, jeśli dziecko nie mówi werbalnie.
📖 Historyjka społeczna: Co to jest Wielkanoc?
Wielkanoc to wyjątkowe święto.
Obchodzimy je wiosną. Wtedy przyroda budzi się do życia.
Na drzewach rosną pąki. Świeci słońce. Pojawiają się pierwsze kwiaty. 🌷
Wielkanoc to czas radości i spokoju.
Wielu ludzi mówi wtedy: „Wesołych Świąt!” 😊
W domu przygotowujemy się do świąt:
🧺 robimy porządki,
🥚 malujemy jajka,
🐑 robimy baranka z cukru, ciasta lub kupujemy w sklepie,
🐰 czasem szukamy niespodzianek od zajączka.
Wielkanoc to też czas, kiedy spotykamy się z rodziną.
Jemy wspólnie śniadanie i dzielimy się jajkiem.
Niektórzy idą do kościoła, inni świętują w domu.
Na stole często są: – jajka,
– babka,
– żurek,
– kiełbasa,
– chrzan. 🍽️
Wielkanoc ma swoje zwyczaje: – malowanie pisanek,
– święcenie koszyczka z jedzeniem w Kościele w sobotę,
– śmigus-dyngus – czyli polewanie się wodą w poniedziałek!
Każdy może świętować Wielkanoc na swój sposób.
Nie muszę robić wszystkiego od razu.
Mogę świętować w swoim tempie. 🐢💛
🧠 CZĘŚĆ GŁÓWNA – Budujemy wielkanocny słownik
🐣 1. Gra „Co to jest?” – nauka nazw
Czas: 10 minut
Materiały: karty obrazkowe z podpisami (np. pisanka, koszyczek, palma, zajączek, baranek, jajko, babka)
Przebieg:
- Nauczyciel pokazuje kartę, mówi: „To jest pisanka”.
- Dziecko powtarza nazwę, wskazuje podobny przedmiot (jeśli dostępny), układa podpis do obrazka.
🎯 Cel językowy: budowanie zasobu słów i powiązań słowno-obrazkowych
🐰 2. Pytanie – odpowiedź: „Co robimy na Wielkanoc?”
Czas: 10 minut
Forma: inscenizowane sytuacje z rekwizytami (np. malowanie jajek, wkładanie do koszyczka, święcenie potraw)
Przebieg:
- Nauczyciel pokazuje czynność i pyta: „Co robimy z jajkiem?”
- Dziecko odpowiada: „Malujemy jajko”, „Wkładamy jajko do koszyka”.
📌 Można przygotować proste zdania do układania z gotowych wyrazów – idealne dla dzieci uczących się budowy zdań.
📖 3. Historyjka obrazkowa – „Zajączek i jego święta”
Czas: 5–10 minut
Forma: 4–6 obrazków z prostą opowieścią (np. zajączek maluje pisanki, wkłada do koszyczka, niesie do dzieci)
Przebieg:
- Dziecko układa historyjkę we właściwej kolejności.
- Opowiada ją po swojemu lub za pomocą gotowych zdań.
- Na końcu nauczyciel zadaje pytania: „Co zrobił najpierw?”, „Co było potem?”, „Co miał w koszyku?”
🌿 CZĘŚĆ KOŃCOWA – Moja rozmowa o Wielkanocy
Czas: 5–10 minut
Forma: rozmowa wspierana obrazkami lub kartą pracy
Przebieg:
- Nauczyciel zadaje pytania:
„Co lubisz na Wielkanoc?”, „Z kim spędzasz święta?”, „Czy masz ulubione jedzenie wielkanocne?” - Dziecko wybiera obrazki lub mówi samodzielnie, układa zdania.
- Możliwość narysowania lub pokolorowania własnej pisanki na zakończenie.
📋 MATERIAŁY DO PRZYGOTOWANIA:
✅ Karty obrazkowe z podpisami
✅ Piktogramy do komunikacji alternatywnej
✅ Historyjka obrazkowa „Zajączek i jego święta” (znajduje się powyżej)
✅ Karta pracy: „Mój słownik wielkanocny” (przykład poniżej)
✅ Plansza „Co robimy na Wielkanoc?”
Poniżej przedstawiamy przykładową kartę pracy pt. „Mój słownik wielkanocny” dla dzieci z ASD – do pracy indywidualnej, rewalidacyjnej lub edukacyjnej. Karta wspiera rozwój mowy, rozumienie pojęć i budowanie słownika tematycznego związanego z Wielkanocą. Można ją stosować z dziećmi mówiącymi, jak i niemówiącymi (z wykorzystaniem obrazków, PECS, symboli).
🐣 Karta pracy: Mój słownik wielkanocny
👤 Imię: __________________________
📅 Data: ___________________________
🔍 ZADANIE 1: Połącz obrazek z odpowiednim słowem
✏️ Dorysuj linię od obrazka do właściwego podpisu.
(Możesz także wkleić wyrazy lub symbole z paska PECS)
| 🖼️ Obrazek | ✍️ Wyraz |
|---|---|
| 🥚 (pisanka) | ________ |
| 🐇 (zajączek) | ________ |
| 🧺 (koszyczek) | ________ |
| 🐑 (baranek) | ________ |
| 🌿 (palma) | ________ |
| 🍰 (babka) | ________ |
🧠 ZADANIE 2: Co to znaczy?
📌 Wybierz jedno słowo i narysuj lub opowiedz, co ono znaczy dla Ciebie.
(Można wkleić obrazek lub użyć symbolu z tablicy komunikacyjnej)
🖍️ Moje słowo: ____________________________
📷 Mój rysunek lub opis:
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
💬 ZADANIE 3: Ułóż zdanie
👉 Pomóż dziecku ułożyć proste zdanie z wybranym słowem. Można skleić je z gotowych etykiet lub napisać.
📌 Przykład: „W koszyczku jest pisanka.”
📝 Moje zdanie:
……………………………………………………………………
🌟 Moja ulubiona rzecz na Wielkanoc to:
🖍️ (zaznacz obrazek, narysuj lub opowiedz)
……………………………………………………………………
🎯 CELE TERAPEUTYCZNE (dla IPET/WOPFU):
- Rozwijanie słownictwa tematycznego
- Wzmacnianie rozumienia języka i komunikatów
- Wspieranie budowania prostych wypowiedzi
- Rozwijanie funkcji komunikacyjnych i interakcji
❓Najczęściej zadawane pytania
Czy zajęcia są odpowiednie dla dzieci niemówiących?
Tak – scenariusz opiera się również na komunikacji alternatywnej (PECS, gesty, symbole).
Czy można dostosować zajęcia do starszych uczniów z ASD?
Oczywiście – wystarczy użyć bardziej złożonych tekstów, rozbudować pytania i dodać element pisemny (np. opisywanie tradycji).
Jak wesprzeć dziecko, które ma trudności w rozumieniu pojęć?
Stosuj konkretne obrazki, rekwizyty, prosty język, powtarzaj schematy i pytania. Obserwuj reakcje i daj dziecku czas na odpowiedź.
autyzm.life i neuroróżnorodni 
