Percepcja wzrokowa to zdolność do interpretowania i rozumienia informacji, które są odbierane przez oczy. Dla dzieci ze spektrum autyzmu rozwijanie percepcji wzrokowej jest kluczowe, ponieważ może pomóc im lepiej orientować się w otoczeniu, rozpoznawać kształty, kolory i wzory, a także rozwijać umiejętności związane z codziennym funkcjonowaniem. Poniższy plan zajęć został opracowany, aby pomóc dzieciom ze spektrum autyzmu rozwijać percepcję wzrokową poprzez różnorodne i angażujące ćwiczenia.

Plan zajęć

Ćwiczenie 1: Uważne obserwowanie

Cel: Rozwijanie umiejętności koncentracji na szczegółach poprzez uważne obserwowanie obiektów.

Materiały: Różne przedmioty (np. liście, kamienie, zabawki), lupa (opcjonalnie).

Kroki:

1. Wprowadzenie: Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, że będą dokładnie przyglądać się różnym przedmiotom i opisywać, co widzą.
2. Obserwacja: Dzieci otrzymują przedmioty do obserwacji. Nauczyciel zachęca je do używania lupy, aby zobaczyć więcej szczegółów.
3. Opis: Po kilku minutach obserwacji nauczyciel pyta dzieci, co zauważyły, jakie kolory, kształty i wzory dostrzegły.
4. Podsumowanie: Nauczyciel omawia z dziećmi, jakie szczegóły były najciekawsze i jakie nowe rzeczy odkryły podczas obserwacji.

„Podczas obserwacji liścia przez lupę, Tomek z zachwytem odkrył maleńkie żyłki i różne odcienie zieleni, co sprawiło, że zaczął przyglądać się innym przedmiotom z jeszcze większym zainteresowaniem.”

Ćwiczenie 2: Układanie puzzli

Cel: Rozwijanie umiejętności analizy wzrokowej i rozpoznawania wzorów poprzez układanie puzzli.

Materiały: Proste puzzle o różnych poziomach trudności.

Kroki:

1. Wprowadzenie: Nauczyciel tłumaczy dzieciom, że będą układać puzzle, starając się dopasować kawałki do siebie.
2. Układanie puzzli: Dzieci pracują nad układaniem puzzli, zaczynając od prostszych układanek, a potem przechodząc do bardziej skomplikowanych.
3. Wsparcie: Nauczyciel obserwuje i wspiera dzieci, jeśli mają trudności, pomagając im zidentyfikować kształty i wzory, które pasują do siebie.
4. Podsumowanie: Nauczyciel omawia z dziećmi, jak udało im się ułożyć puzzle i co im w tym pomogło.

„Podczas układania puzzli, Ania z radością odkryła, że udało jej się ułożyć całą układankę bez pomocy, co było dla niej dużym sukcesem i źródłem dumy.”

Ćwiczenie 3: Zabawa w dopasowywanie

Cel: Rozwijanie umiejętności rozpoznawania i dopasowywania kształtów oraz kolorów.

Materiały: Karty z obrazkami, gry typu memory, zestawy klocków w różnych kształtach i kolorach.

Kroki:

1. Wprowadzenie: Nauczyciel tłumaczy zasady gry – dzieci będą dopasowywać karty z obrazkami lub klocki do siebie.
2. Dopasowywanie: Dzieci wybierają karty lub klocki i próbują znaleźć ich pary, kierując się kształtem i kolorem.
3. Wsparcie: Nauczyciel pomaga dzieciom, jeśli mają trudności, i zachęca do dokładniejszego przyglądania się szczegółom.
4. Podsumowanie: Nauczyciel omawia z dziećmi, jak dobrze udało im się dopasować elementy i co im w tym pomogło.

„Podczas zabawy w dopasowywanie, Kamil z entuzjazmem dopasował wszystkie karty w grze memory, co było dla niego wielkim osiągnięciem i sprawiło, że był bardzo szczęśliwy.”

Ćwiczenie 4: Rysowanie i kolorowanie

Cel: Rozwijanie umiejętności koncentracji na szczegółach oraz koordynacji wzrokowo-ruchowej poprzez rysowanie i kolorowanie.

Materiały: Kolorowanki, kredki, pisaki, papier.

Kroki:

1. Wprowadzenie: Nauczyciel wyjaśnia, że dzieci będą rysować i kolorować obrazki, starając się zwracać uwagę na szczegóły.
2. Rysowanie: Dzieci rysują swoje własne obrazki lub korzystają z kolorowanek, starając się jak najdokładniej odwzorować kształty i kolory.
3. Wsparcie: Nauczyciel obserwuje prace dzieci, wspiera je i zachęca do eksperymentowania z różnymi kolorami i wzorami.
4. Podsumowanie: Nauczyciel omawia z dziećmi ich prace, pytając, co najbardziej podobało im się w rysowaniu i kolorowaniu.

„Podczas kolorowania, Ola stworzyła piękny obrazek pełen kolorowych kwiatów i z dumą pokazała go całej grupie, co zainspirowało innych do tworzenia równie kolorowych prac.”

Ćwiczenie 5: Śledzenie wzorów

Cel: Rozwijanie umiejętności śledzenia wzorów i koordynacji wzrokowo-ruchowej.

Materiały: Kartki z narysowanymi wzorami do śledzenia (np. labirynty, linie do naśladowania), pisaki.

Kroki:

1. Wprowadzenie: Nauczyciel wyjaśnia, że dzieci będą śledzić wzory narysowane na kartkach, starając się jak najdokładniej odwzorować linie.
2. Śledzenie: Dzieci otrzymują kartki z wzorami i pisaki, a następnie śledzą linie wzorów, starając się nie wychodzić poza krawędzie.
3. Wsparcie: Nauczyciel obserwuje prace dzieci, pomaga im, jeśli mają trudności, i zachęca do dokładnego śledzenia wzorów.
4. Podsumowanie: Nauczyciel omawia z dziećmi, jak dobrze udało im się odwzorować wzory i co im w tym pomogło.

„Podczas śledzenia wzorów, Michał z dużym zaangażowaniem i precyzją naśladował linie labiryntu, co sprawiło, że był bardzo zadowolony z końcowego efektu.”

Podsumowanie

Rozwijanie percepcji wzrokowej u dzieci ze spektrum autyzmu to kluczowy element wspierania ich ogólnego rozwoju. Poprzez różnorodne ćwiczenia, takie jak uważne obserwowanie, układanie puzzli, zabawa w dopasowywanie, rysowanie i kolorowanie oraz śledzenie wzorów, dzieci uczą się koncentrować na szczegółach, rozpoznawać kształty i kolory oraz rozwijać koordynację wzrokowo-ruchową. Te zajęcia nie tylko pomagają w rozwijaniu umiejętności wzrokowych, ale także dostarczają dzieciom radości i satysfakcji z nauki poprzez zabawę.