Plan zajęć rewalidacyjnych jest ważnym narzędziem w pracy z uczniami z różnymi potrzebami edukacyjnymi. Empatia to umiejętność odczuwania stanów psychicznych innych osób, przyjęcia ich sposobu myślenia i spojrzenia z ich perspektywy na rzeczywistość. Proponujemy wykorzystać przedstawiony plan do wzmocnienia tej istotnej zdolności.

Cel główny: Wzmacnianie umiejętności empatii u uczniów z ADHD poprzez różnorodne działania rewalidacyjne, które pomogą im lepiej rozumieć i współodczuwać emocje innych osób.

Cele szczegółowe:

1. Rozwijanie świadomości emocji u siebie i innych.
2. Uczenie umiejętności empatycznego słuchania i zrozumienia perspektywy innych.
3. Wzmacnianie zdolności rozpoznawania i reagowania na emocje innych w odpowiedni sposób.
4. Budowanie pozytywnych relacji międzyosobowych opartych na empatii i zrozumieniu.
5. Promowanie współpracy i wsparcia w grupie.

Działania:

1. Rozwijanie świadomości emocji:
   • Dyskusje na temat różnych emocji: Zajęcia rozpoczną się od otwartej dyskusji na temat różnych emocji, ich definicji oraz sygnałów towarzyszących im. Nauczyciel będzie zachęcał uczniów do dzielenia się swoimi doświadczeniami związanymi z różnymi emocjami, co pozwoli im lepiej zrozumieć, że emocje są naturalną częścią życia każdego człowieka.
   • Korzystanie z materiałów wizualnych: Wykorzystamy różnorodne materiały wizualne, takie jak ilustracje, karty z emocjami lub krótkie filmy animowane, aby pomóc uczniom zidentyfikować i nazwać różne emocje. Poprzez oglądanie i dyskusje na temat tych materiałów, uczniowie będą mieli szansę zidentyfikować emocje zarówno u siebie, jak i innych osób.
   • Ćwiczenia skupiające się na własnych doświadczeniach emocjonalnych: Uczniowie zostaną poproszeni o refleksję nad swoimi własnymi doświadczeniami emocjonalnymi poprzez prowokujące pytania i ćwiczenia samorefleksyjne. Przykładowo, nauczyciel może zadać pytanie: „Kiedy ostatnio czuliście się bardzo szczęśliwi? Co zrobiło, że poczuliście taką radość?”
2. Uczenie umiejętności empatycznego słuchania:
   • Symulacje sytuacji, podczas których uczniowie będą ćwiczyć aktywne słuchanie i zrozumienie perspektywy innych osób.
   • Role-play, w których uczniowie będą mieli okazję do przejęcia roli drugiej osoby i doświadczenia jej emocji oraz punktu widzenia.
   • Ćwiczenia w formie partnerstwa, w których uczniowie będą mieli możliwość dzielenia się swoimi uczuciami i doświadczeniami, a ich partnerzy będą aktywnie słuchać i reagować.
3. Wzmacnianie zdolności rozpoznawania i reagowania na emocje innych:
   • Gry i zabawy, które wymagają rozpoznawania i interpretacji emocji innych osób, np. gry planszowe, role-play.
   • Ćwiczenia praktyczne polegające na reagowaniu na sytuacje, w których inni wyrażają swoje emocje, poprzez odpowiednie słowa, gesty lub zachowania.
4. Budowanie pozytywnych relacji międzyosobowych:
   • Wspólne projekty i zadania grupowe, które wymagają współpracy i wzajemnego wsparcia.
   • Zabawy integracyjne, podczas których uczniowie będą mieli okazję do lepszego poznania siebie nawzajem i budowania zaufania.
   • Organizacja czasu na luźne rozmowy i dzielenie się przeżyciami między uczniami, aby promować więź emocjonalną i zrozumienie.
5. Promowanie współpracy i wsparcia w grupie:
   • Ćwiczenia i zabawy grupowe, które angażują wszystkich uczestników i wymagają wzajemnego współdziałania.
   • Wspólne cele i cele grupowe, które zachęcają uczniów do pracy razem i wspierania się nawzajem.
   • Promowanie kultury szacunku i akceptacji w grupie, gdzie każdy uczestnik ma szansę być wysłuchanym i zrozumianym.

Harmonogram: Zajęcia będą odbywać się regularnie, preferowana jest częstotliwość co najmniej 2 razy w tygodniu, przez około 45-60 minut. Czas trwania i częstotliwość mogą być dostosowane do indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów z ADHD.

Monitorowanie postępów: Postępy uczniów będą monitorowane poprzez obserwacje na zajęciach, oceny nauczyciela, a także ewentualne konsultacje z rodzicami i specjalistami ds. edukacji specjalnej. Na podstawie zebranych informacji plan może być dostosowywany, aby lepiej odpowiadał potrzebom i postępom uczniów z ADHD.

źródło: Opracowanie własne