Praktyczny eBook dla nauczycieli, pedagogów i terapeutów, którzy chcą prowadzić dokumentację ucznia z afazją profesjonalnie i bez chaosu.

Co znajdziesz w środku?

🧩 Gotowe opisy do WOPFU
📝 Kompletny model IPET (do wklejenia)
📊 Ewaluację semestralną i roczną – wzory
📈 Ocenę efektywności PPP z mierzalnymi wskaźnikami
🎯 Gotowe sprawozdania z rewalidacji i 20 bezpiecznych metod oceniania
📂 Bank profesjonalnych sformułowań do dokumentacji

✔ Bez lania wody
✔ Bez przypadkowych zapisów
✔ Bez stresu przy kontroli

To narzędzie, które oszczędza Twój czas i porządkuje pracę zespołu IPET.

Praktyczny pakiet dokumentacyjny dla nauczycieli, pedagogów specjalnych i zespołów IPET

🔎 Co zawiera eBook?

✔ wyjaśnienie afazji w realiach szkolnych
✔ gotowe zapisy do WOPFU
✔ IPET krok po kroku
✔ rozbudowaną ewaluację IPET (z przykładami semestr / rok)
✔ 20 metod oceniania bez zaniżania wyników
✔ wzory oceny efektywności PPP
✔ gotowe sprawozdania z rewalidacji
✔ bank neutralnych zwrotów do dokumentacji

Ebook otwiera się na stronie i ma formę wydłużonego wpisu. Ebook wraz z opisem znajduje się w zakładce eBooki na  autyzm.life i neuroróżnorodni oraz na górnym szablonie strony.

📑 SPIS TREŚCI

WSTĘP

1. Afazja w kontekście szkolnym – ujęcie neuropsychologiczne
2. Dlaczego afazja zniekształca ocenianie i dokumentację
3. Jak korzystać z eBooka w pracy zespołu IPET

MODUŁ I

Diagnoza funkcjonalna – jak opisać ucznia z afazją w WOPFU

1.1. Afazja rozwojowa i nabyta – różnice istotne dla szkoły

1.2. Profil funkcjonowania ucznia z afazją

• językowy
• poznawczy
• edukacyjny
• emocjonalny
• społeczny

1.3. WOPFU – gotowe opisy do wklejenia

(akapitowe wzory + wersje skrócone)

1.4. Najczęstsze błędy w WOPFU (i jak je poprawić)

MODUŁ II

IPET dla ucznia z afazją – krok po kroku

2.1. Jak przełożyć WOPFU na cele IPET

2.2. Cele SMART – językowe vs edukacyjne

2.3. Plan działań w klasie i na terapii

2.4. Dostosowania edukacyjne – gotowe zapisy

2.5. Matryca IPET:

cel → działanie → wskaźnik → rezultat → decyzja

2.6. Kompletny przykładowy IPET (model)

MODUŁ III

Ewaluacja IPET – najczęściej wyszukiwany rozdział

3.1. Czym jest ewaluacja, a czym nie jest

3.2. Co oceniamy w ewaluacji IPET

3.3. Wskaźniki ilościowe i jakościowe

3.4. Jak formułować decyzję zespołu

3.5. 15 gotowych przykładów ewaluacji semestralnej

3.6. Wzory ewaluacji rocznej

3.7. Arkusz ewaluacyjny – wersja do wykorzystania

MODUŁ IV

Ocenianie ucznia z afazją – bez zaniżania wyników

4.1. Dlaczego mowa ≠ wiedza

4.2. 20 bezpiecznych metod oceniania

4.3. Procedura sprawdzania wiedzy przy ograniczonej ekspresji językowej

4.4. Uzasadnienie dostosowań przy kontroli

MODUŁ V

Ocena efektywności PPP przy afazji

5.1. Co jest efektem terapii, a co nie

5.2. Wskaźniki mierzalne

5.3. Arkusz semestralny – wzór

5.4. Arkusz roczny – wzór

5.5. Gotowe zapisy do dokumentacji

MODUŁ VI

Sprawozdania z zajęć rewalidacyjnych

6.1. Jak pisać profesjonalnie i neutralnie

6.2. Wzór sprawozdania semestralnego

6.3. Wzór sprawozdania rocznego

6.4. Najczęstsze błędy w sprawozdaniach

MODUŁ VII

Bank gotowych sformułowań do dokumentacji

7.1. Opis trudności językowych (neutralnie)

7.2. Opis postępów

7.3. Zalecenia dla nauczycieli

7.4. Współpraca z rodzicem

7.5. 30 transformacji: złe zdanie → poprawna wersja

MODUŁ VIII

Trudne sytuacje w szkole

8.1. Jak rozmawiać z rodzicem

8.2. Jak tłumaczyć trudności językowe zespołowi

8.3. Jak reagować na presję odpowiedzi ustnej

8.4. Jak chronić ucznia przed wtórną stygmatyzacją

Zakończenie

WSTĘP

Afazja w kontekście szkolnym – ujęcie neuropsychologiczne

Afazja to zaburzenie językowe, które ma swoje źródło w neurorozwojowych mechanizmach mózgowych. W klasycznym ujęciu neuropsychologicznym afazja dotyczy trudności w przetwarzaniu językowym, a nie ogólnego braku inteligencji czy wiedzy. To różnica fundamentalna: uczeń z afazją może rozumieć więcej, niż potrafi wyrazić.

Afazja – co to jest i jak ją rozumiemy dziś?

Afazja to zaburzenie funkcji językowych obejmujące:

• rozumienie języka – trudność w przetwarzaniu treści werbalnych, szczególnie złożonych,
• ekspresję językową – problemy z formułowaniem wypowiedzi, doborem słów, tworzeniem zdań,
• przetwarzanie językowe pod presją czasową – wolniejsze tempo odpowiedzi oraz dezorganizacja wypowiedzi w sytuacjach stresowych.

W neuropsychologii współczesnej (ICD-11, DSM-5, model funkcjonalny ICF) afazję nie traktuje się jako jednowymiarową „wadę mowy”, lecz jako zespół trudności wynikających z zaburzeń organizacji i przetwarzania językowego w mózgu – zaburzeń, które mają konsekwencje funkcjonalne w codziennym uczeniu się.

Z perspektywy szkolnej kluczowe jest to, że:

afazja wpływa na sposób prezentowania wiedzy, ale niekoniecznie na posiadanie tej wiedzy.

Uczeń z afazją:

• może rozumieć polecenia lepiej, niż potrafi je sformułować,
• może znać treści merytoryczne, ale nie potrafić tego pokazać w typowej formie (ustnej lub pisemnej),
• może przejawiać kompetencje edukacyjne, które nie są odzwierciedlone w typowych zadaniach szkolnych.

Dlaczego afazja zniekształca ocenianie i dokumentację?

Ocena szkolna ma dwa cele jednocześnie:

1. mierzyć wiedzę i umiejętności ucznia,
2. komunikować jego funkcjonowanie w systemie szkolnym.

Tradycyjne formy oceniania – odpowiedź ustna, szybka reakcja na pytanie, ekspresja płynna werbalnie – stanowią podstawę większości narzędzi oceniania w szkole.

Problem pojawia się wtedy, gdy:

❌ forma oceny zaczyna dominować nad treścią,
➡️ a uczeń z afazją nie jest w stanie zaprezentować swoich kompetencji zgodnie z wymaganą formą.

Skąd bierze się zniekształcenie oceny?

1. Nadmierne poleganie na ekspresji ustnej
   • Uczeń z afazją ma trudność z szybkim formułowaniem odpowiedzi, co może być błędnie interpretowane jako brak wiedzy.
2. Brak rozróżnienia między wiedzą a sposobem jej prezentacji
   • Nauczyciel może nie zauważyć, że trudność z organizacją wypowiedzi wynika z mechanizmu afazji, a nie z braku kompetencji.
3. Niedostateczne dostosowania oceniania
   • Standardowe tryby oceniania nie uwzględniają wolniejszego przetwarzania językowego ani alternatywnych form odpowiedzi.
4. Nieprecyzyjne opisy funkcjonowania w dokumentacji
   • W WOPFU, IPET, opiniach często pojawiają się sformułowania ogólne lub stygmatyzujące (np. „nie współpracuje”, „nie udziela odpowiedzi”), które nie oddają natury afazji.

W efekcie:

• ocena nie odzwierciedla rzeczywistych kompetencji ucznia,
• dokumentacja szkolna nie pokazuje funkcjonalnych trudności i realnego wsparcia,
• zespoły IPET podejmują decyzje na podstawie nieadekwatnych opisów.

Dlatego w tym eBooku przykładamy szczególną wagę do:

✔ rozróżnienia kompetencji od formy odpowiedzi,
✔ neutralnego języka w dokumentacji,
✔ dostosowań oceniania zgodnych z nauką,
✔ ewaluacji IPET jako narzędzia analizy skuteczności wsparcia.

Jak korzystać z eBooka w pracy zespołu IPET?

To nie jest eBook wyłącznie teoretyczny.
To praktyczny zestaw narzędzi i szablonów, które można od razu zastosować w codziennej pracy zespołu IPET i przy sporządzaniu dokumentacji szkolnej.

1. Jako narzędzie do budowania WOPFU

W drugim rozdziale znajdziesz gotowe akapity opisujące:

• funkcjonowanie językowe,
• funkcjonowanie poznawcze,
• funkcjonowanie edukacyjne,
• emocje i zachowania.

Każdy tekst możesz:
✔ użyć bezpośrednio,
✔ skrócić lub dostosować do indywidualnego ucznia,
✔ uzupełnić o obserwacje z zajęć.

Dzięki temu WOPFU staje się obserwacyjnym i funkcjonalnym opisem rzeczywistego funkcjonowania, nie tylko formalnym zapisem.

2. Jako struktura do tworzenia i ewaluacji IPET

Najczęściej nauczyciele i zespoły IPET potrzebują konkretnej matrycy:

📌 cel → działanie → wskaźnik → rezultat → decyzja

W eBooku:

• znajdziesz tę matrycę wypełnioną przykładowo,
• dostaniesz opisy celów SMART,
• dowiesz się, jak formułować wskaźniki mierzalne,
• poznasz przykłady ewaluacji semestralnej i rocznej.

To pozwoli Ci:
✔ zaplanować wsparcie realistycznie,
✔ monitorować postępy,
✔ podejmować decyzje o kolejnych działaniach na podstawie danych, nie intuicji.

3. Jako przewodnik po ocenianiu – adekwatnym i bezpiecznym

W rozdziale oceniania:

• pokazujemy 20 metod oceniania, które nie zaniżają wyników ucznia z afazją,
• uczymy, jak uzasadniać dostosowania,
• dajemy przykłady narzędzi pracy (mapy myśli, karty odpowiedzi, testy wyboru).

Dzięki temu:
✔ ocena jest trafna,
✔ masz zapis, który chroni Cię przed zarzutami o obniżanie wymagań,
✔ dokumentujesz realne sukcesy ucznia.

4. Jako wzór dokumentów gotowych do wklejenia

W całym eBooku znajdziesz:
📌 gotowe teksty do WOPFU
📌 szablony IPET
📌 przykłady ewaluacji
📌 arkusze oceny efektywności PPP
📌 sprawozdania semestralne i roczne
📌 bank neutralnych zwrotów

To oznacza, że możesz:

✔ skopiować i wkleić,
✔ dostosować do indywidualnego przypadku,
✔ zaoszczędzić godziny pracy,
✔ uniknąć błędów formalnych,
✔ przygotować dokumentację zgodną ze standardami kontroli.

Podsumowanie

Ten eBook jest praktycznym narzędziem dokumentacyjnym, opartym na współczesnej wiedzy neuropsychologicznej i dostosowanym do realiów polskiej szkoły:

✔ pomaga rozumieć afazję właściwie,
✔ prowadzi krok po kroku przez WOPFU i IPET,
✔ daje wzory i przykłady do wklejenia,
✔ uczy adekwatnego oceniania,
✔ pokazuje, jak ewaluować wsparcie.

To narzędzie, które:

🔹 uwalnia Cię od formalnego chaosu,
🔹 chroni ucznia przed zaniżeniem ocen,
🔹 chroni Ciebie przy kontroli.

---

Ebook otwiera się na stronie i ma formę wydłużonego wpisu. Ebook wraz z opisem znajduje się w zakładce eBooki na  autyzm.life i neuroróżnorodni oraz na górnym szablonie strony.

👇 Przeczytaj również:

Zajęcia rewalidacyjne dla uczniów z afazją – praktyczny przewodnik dla nauczycieli i terapeutów eBook 19 zł

📘 Autyzm i Zespół Aspergera w szkole – IPET, WOPFU, ocena efektywności PPP, ewaluacja i sprawozdania z rewalidacji (wzory 2026) eBook 22 zł

📘 Sprawozdania z zajęć rewalidacyjnych (ASD) semestr i rok + ocena efektywności + wnioski do IPET + bank bezpiecznych zdań eBook 19 zł