Przykładowa Wielospecjalistyczna Ocena Poziomu Funkcjonowania (WOPFU) Jana Kowalskiego, który jest załącznikiem do jego Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego (IPET):

Wielospecjalistyczna Ocena Poziomu Funkcjonowania Ucznia (WOPFU) – przedszkole

Dane ucznia:

• Imię i nazwisko ucznia: Jan Kowalski
• Data urodzenia: 15 stycznia 2016 r.
• Numer orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego: 123/456/78

Opis poziomu funkcjonowania ucznia: Janek Kowalski jest dzieckiem ze zdiagnozowanym spektrum autyzmu. W trakcie oceny jego poziomu funkcjonowania uwzględniono jego indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne.

Obszary funkcjonowania:

1. Komunikacja:

• Janek wyraża się głównie za pomocą pojedynczych słów oraz symboli komunikacyjnych.
• W komunikacji werbalnej wykazuje ograniczenia, ale jest widoczna poprawa w używaniu słów w kontekście codziennych potrzeb.
• Janek wykazuje zainteresowanie komunikacją werbalną i wskazuje na potrzebę dalszej pracy w tym obszarze.

2. Interakcje społeczne:

• Janek ma trudności w nawiązywaniu kontaktu wzrokowego z rówieśnikami i dorosłymi.
• Zauważalne są ograniczone umiejętności interakcji społecznych.
• Jan potrzebuje wsparcia w rozwijaniu umiejętności nawiązywania relacji z rówieśnikami i w budowaniu więzi społecznych.

3. Motoryka mała:

• Janek wykazuje pewne trudności w wykonywaniu precyzyjnych ruchów rąk, co wpływa na jego zdolność do rysowania i pisania.
• Wymaga wsparcia w rozwijaniu umiejętności motoryki małej, zwłaszcza w kontekście nauki pisania.

Grafomotoryka – wczesna interwencja. Pakiet zajęć – jesienne inspiracje 7 zł

4. Umiejętności poznawcze:

• Janek wykazuje zainteresowanie literami i cyframi oraz ma dobrą pamięć wzrokową.
• Potrafi skupić się na jednej czynności przez dłuższy czas.
• Istnieje duży potencjał rozwoju jego umiejętności poznawczych.

Wsparcie i działania:

• Janek otrzymuje regularne wsparcie terapeutów mowy oraz terapeuty zajęciowego w celu rozwijania umiejętności komunikacyjnych i motoryki małej.
• Codzienna praca nauczycieli i specjalistów skoncentrowana jest na umożliwieniu Jana aktywnego uczestnictwa w życiu przedszkolnym oraz rozwijaniu jego umiejętności społecznych.

Podsumowanie: Janek Kowalski jest uczniem, który potrzebuje wsparcia w zakresie komunikacji werbalnej, interakcji społecznych i motoryki małej. Istnieje duży potencjał rozwoju jego umiejętności poznawczych. Współpraca nauczycieli, terapeutów i rodziców jest kluczowa dla osiągnięcia sukcesu edukacyjnego Jana.

Podpisy i adnotacje:

• Imiona i nazwiska osób odpowiedzialnych za opracowanie WOPFU:
  • [Imiona i nazwiska nauczycieli, terapeutów, specjalistów]
• Adnotacja o otrzymaniu przez rodziców kopii WOPFU:
  • Oświadczenie rodziców potwierdzające otrzymanie kopii dokumentu.

WOPFU stanowi załącznik do Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego (IPET) Jana Kowalskiego i jest narzędziem do monitorowania jego postępów oraz efektywności działań podejmowanych w celu wspierania jego rozwoju i edukacji.

Oto przykładowy Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET) dla przedszkolaka ze spektrum autyzmu, uwzględniający specyficzne potrzeby i cele edukacyjno-terapeutyczne tego ucznia:

Kolorowe wyklejanie kropek z plasteliny – zestaw 23 kreatywnych szablonów dla dzieci – 8 zł

Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET) przedszkolaka ze spektrum autyzmu

Dane ucznia:

• Imię i nazwisko dziecka: Jan Kowalski
• Data urodzenia: 15 stycznia 2016 r.
• Numer orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego: 123/456/78

Metryczka IPET:

• Data opracowania IPET: 1 września 2023 r.
• Numer orzeczenia i okres obowiązywania orzeczenia: 123/456/78, od 1 września 2023 r. do 31 sierpnia … r.

Opis indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia:

• Mocne strony ucznia:
  • Janek wykazuje zainteresowanie literami i cyframi oraz ma dobrą pamięć wzrokową.
  • Potrafi skupić się na jednej czynności przez dłuższy czas.
• Trudności i wyzwania:
  • Janek ma ograniczone umiejętności komunikacyjne, wyraża się głównie w pojedynczych słowach.
  • Ma trudności w nawiązywaniu kontaktu wzrokowego z rówieśnikami i dorosłymi.
  • Nie lubi zmian w otoczeniu i rutynie.

Cele IPET:

• Cele krótko- i długoterminowe:
  • Krótkoterminowe cele:
    1. Wzmacnianie umiejętności komunikacji werbalnej poprzez naukę prostych zdań.
    2. Rozwijanie umiejętności nawiązywania kontaktu wzrokowego z nauczycielami i rówieśnikami.
  • Długoterminowe cele:
    1. Poprawa komunikacji werbalnej Jana i jego zdolności do wyrażania potrzeb i emocji.
    2. Wzrost zdolności do samodzielnej zabawy i pracy w grupie.

Zakres dostosowania programu:

• Metody i formy pracy dostosowane do potrzeb ucznia:
  • Wykorzystanie kolorowych obrazków i symboli komunikacyjnych w celu ułatwienia porozumiewania się.
  • Dostosowanie materiałów edukacyjnych do poziomu umiejętności Janka, w tym powiększenie ilustracji.
• Dostosowanie materiałów edukacyjnych:
  • Użycie dużych liter i liczb w materiałach pisemnych.
  • Wykorzystanie zabawek sensorycznych w celu wspierania motoryki małej.

Wsparcie i interwencje terapeutyczne:

• Zakres wsparcia:
  • Codzienne sesje terapii mowy, skoncentrowane na rozwijaniu umiejętności komunikacyjnych Janka.
  • Zajęcia terapii zajęciowej w celu rozwijania motoryki małej.
• Cele i działania terapeutyczne:
  • Praktyka wymawiania prostych słów i zdań.
  • Ćwiczenia skupiające się na nawiązywaniu kontaktu wzrokowego.

Rozwój Terapia Edukacja Premium

Formy komunikacji:

• Wykorzystanie alternatywnych i wspomagających metod komunikacji (AAC):
  • Użycie tablic komunikacyjnych z symbolami do wspierania komunikacji werbalnej Janka.
• Sposoby wspierania komunikacji werbalnej i niewerbalnej:
  • Ćwiczenia skierowane na rozwijanie wyrażeń mimicznych i gestów w celu komunikowania potrzeb.

Zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów:

• Działania mające na celu poprawę funkcjonowania ucznia:
  • Codzienna współpraca nauczycieli, terapeuty mowy i terapeuty zajęciowego w celu monitorowania postępów Janka.
  • Integracja zajęć w grupie przedszkolnej, aby umożliwić mu interakcje z rówieśnikami.

Okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej:

• Wymiar godzin i formy pomocy:
  • Terapia mowy: 3 razy w tygodniu, po 30 minut każda sesja.
  • Terapia zajęciowa: 2 razy w tygodniu, po 45 minut każda sesja.

Współpraca z rodzicami:

• Działania mające na celu zaangażowanie rodziców w proces wsparcia ucznia:
  • Regularne spotkania z rodzicami w celu omówienia postępów i planowania działań w domu.
  • Szkolenia dla rodziców w zakresie komunikacji z dzieckiem ze spektrum autyzmu.

Ewaluacja IPET:

• Terminy i procedury oceny efektywności IPET:
  • Ocena efektywności IPET będzie przeprowadzana co 6 miesięcy, począwszy od września 2023 roku, przez zespół nauczycieli i specjalistów.
  • Ewaluacja będzie uwzględniała postępy Jana w zakresie komunikacji, interakcji społecznych i motoryki małej.

Podpisy i adnotacje:

• Imiona i nazwiska osób odpowiedzialnych za opracowanie IPET:
  • [Imiona i nazwiska nauczycieli, terapeutów, specjalistów]
• Podpis rodziców/opiekunów prawnych:
  • [Podpis rodziców/opiekunów potwierdzający otrzymanie kopii IPET]

Adnotacja o ewentualnych modyfikacjach IPET:

• IPET będzie regularnie aktualizowany w zależności od postępów Janka i ewentualnych zmian w jego potrzebach edukacyjno-terapeutycznych.

Ten przykład IPET ma na celu pokazanie, jak dostosować Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny do konkretnego przedszkolaka ze spektrum autyzmu. Każdy IPET powinien być tworzony indywidualnie, uwzględniając unikalne cechy i potrzeby ucznia oraz wspierający jego rozwój w sposób spersonalizowany.

Pakiet zajęć „Emocje” dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i spektrum autyzmu – 7 zł

Robaki – Percepcja wzrokowa pakiet zajęć rewalidacyjnych 11 zł

Opracowanie: Sylwia Merchut (Iwan)