Przykładowa opinia o uczniu ze spektrum autyzmu – kompleksowa analiza mocnych stron, trudności i rekomendacji edukacyjnych.

Imię i nazwisko ucznia: Jakub Nowak
Data urodzenia: 12.03.2015
Klasa: II A
Placówka: Szkoła Podstawowa nr 10 w Warszawie
Wychowawca: Anna Kowalska
Pedagog specjalny: Katarzyna Wiśniewska
Psycholog szkolny: Marek Zieliński

OPINIA O UCZNIU JAKUBA NOWAKA

1. Podstawa opracowania opinii
Niniejsza opinia została sporządzona na wniosek rodziców w celu przedstawienia aktualnych funkcjonowania ucznia w warunkach szkolnych, jego mocnych stron, trudności oraz rekomendacji dotyczących dalszego wsparcia edukacyjnego i terapeutycznego.

2. Diagnoza i specyfika funkcjonowania ucznia
Jakub został zdiagnozowany jako dziecko ze spektrum autyzmu w wieku 4 lat. Uczestniczył w terapii integracji sensorycznej oraz terapii logopedycznej. Obecnie objęty jest wsparciem pedagogicznym w ramach zajęć rewalidacyjnych oraz indywidualnymi konsultacjami psychologicznymi w szkole.

I. FUNKCJONOWANIE POZNAWCZE I EDUKACYJNE

1. Mocne strony ucznia

• Jakub wykazuje duże zainteresowanie nauką, zwłaszcza w obszarze matematyki i nauk ścisłych. Lubi schematy, wzory i logiczne reguły.
• Posiada dobrą pamięć mechaniczną – zapamiętuje długie ciągi liczbowe, fakty oraz szczegółowe informacje na temat swoich zainteresowań (np. kosmos, dinozaury).
• Bardzo dobrze radzi sobie z zadaniami wymagającymi powtarzalności oraz rutyny.
• Lubi prace indywidualne, szczególnie te, które nie wymagają interakcji społecznych.

2. Trudności ucznia

• Jakub ma trudności z rozumieniem instrukcji wieloetapowych – lepiej funkcjonuje, gdy polecenia są proste i jednoznaczne.
• Występują u niego trudności w myśleniu abstrakcyjnym – metafory, przenośnie i pojęcia wieloznaczne sprawiają mu trudność.
• Przejawia trudności w skupieniu uwagi na zadaniach wymagających dłuższej pracy bez przerwy, szczególnie gdy temat nie jest dla niego interesujący.
• Problemy w organizacji pracy – Jakub wymaga wsparcia w planowaniu i realizacji zadań krok po kroku.

Rekomendacje:

• Stosowanie wizualnych schematów oraz list „krok po kroku”.
• Wprowadzanie jasnych, przewidywalnych zasad nauki i pracy.
• Wspieranie samodzielności poprzez stopniowe zwiększanie liczby obowiązków edukacyjnych.

II. FUNKCJONOWANIE SPOŁECZNE I EMOCJONALNE

1. Mocne strony ucznia

• Jakub przestrzega zasad ustalonych w klasie i rzadko wykazuje zachowania impulsywne.
• Dobrze odnajduje się w przewidywalnym i uporządkowanym środowisku.
• Ceni rutynę i stabilność, co pomaga mu w systematycznej nauce.

2. Trudności ucznia

• Ma trudności w nawiązywaniu relacji z rówieśnikami – preferuje kontakt z dorosłymi lub samodzielną pracę.
• Trudno mu odczytywać emocje innych osób oraz reagować adekwatnie na sytuacje społeczne.
• Może przejawiać niepokój w sytuacjach nowych lub nieprzewidzianych, zwłaszcza jeśli zmiany następują nagle.

Rekomendacje:

• Wprowadzenie treningów umiejętności społecznych (np. praca w parach, zabawy interakcyjne).
• Stopniowe przygotowywanie do zmian w planie zajęć i rutynie poprzez wcześniejsze uprzedzanie.
• Modelowanie zachowań społecznych poprzez odgrywanie scenek i rozmowy o emocjach.

III. MOTORYKA I FUNKCJONOWANIE SENSORYCZNE

1. Mocne strony ucznia

• Jakub dobrze radzi sobie z pracami wymagającymi dużej precyzji, jeśli są one związane z jego zainteresowaniami (np. układanie modeli, budowanie konstrukcji z klocków).
• Potrafi długo koncentrować się na czynnościach, które są zgodne z jego zainteresowaniami.

2. Trudności ucznia

• Ma obniżoną koordynację ruchową i trudności w zakresie sprawności grafomotorycznej, co przekłada się na wolniejsze tempo pisania.
• Niechętnie bierze udział w zajęciach ruchowych, zwłaszcza wymagających dynamicznych zmian aktywności.
• Występuje u niego nadwrażliwość sensoryczna – głośne dźwięki oraz intensywne bodźce wizualne mogą wywoływać u niego lęk i niepokój.

Rekomendacje:

• Wsparcie w rozwijaniu umiejętności manualnych poprzez ćwiczenia grafomotoryczne.
• Możliwość korzystania z alternatywnych narzędzi do pisania (np. komputer, długopis ergonomiczny).
• Ograniczenie nadmiernych bodźców sensorycznych w klasie (np. ciche miejsce do nauki).

IV. WSPARCIE I DOSTOSOWANIA EDUKACYJNE

W celu zapewnienia Jakubowi optymalnych warunków do nauki i rozwoju rekomendowane są następujące dostosowania:
✔ Jasno określona struktura dnia i zajęć.
✔ Stosowanie pomocy wizualnych (piktogramy, schematy, plany dnia).
✔ Możliwość pracy w cichym miejscu bez nadmiaru bodźców rozpraszających.
✔ Wsparcie w rozwijaniu kompetencji społecznych poprzez scenariusze interakcji i modelowanie zachowań.
✔ Możliwość korzystania z przerw sensorycznych.

Podsumowanie

Jakub to uczeń o dużym potencjale edukacyjnym, który najlepiej funkcjonuje w uporządkowanym, przewidywalnym środowisku. Wymaga wsparcia w zakresie umiejętności społecznych, regulacji emocji oraz organizacji pracy. Odpowiednie dostosowania edukacyjne oraz kontynuacja terapii wspierających mogą pomóc mu w osiąganiu sukcesów szkolnych i lepszym funkcjonowaniu w grupie.

Opracowała:
Anna Kowalska, wychowawca
Katarzyna Wiśniewska, pedagog specjalny
Marek Zieliński, psycholog szkolny