Przykładowe oceny opisowe uczniów ze spektrum autyzmu

Marcin

Ocena opisowa ucznia ze spektrum autyzmu z trudnościami z koncentracją uwagi, nadreaktywnością i relacjami w grupie rówieśniczej:

Marcin jest uczniem, który znajduje się na spektrum autyzmu, co wpływa na różne aspekty jego funkcjonowania w środowisku szkolnym. Jednym z wyraźnych obszarów trudności jest koncentracja uwagi, co wpływa na efektywność jego uczestnictwa w zajęciach.

W trakcie lekcji Marcinowi często trudno utrzymać skupienie na jednym zadaniu, co wynika z trudności w filtracji bodźców z otoczenia. Staramy się dostosować warunki nauki, minimalizując bodźce zewnętrzne, oraz korzystając z różnych technik wspomagających koncentrację. Dodatkowo, wprowadzamy krótkie przerwy, aby ułatwić mu efektywne zarządzanie energią i skupienie uwagi na dalszych zajęciach.

Marcin wykazuje tendencje do nadreaktywności na bodźce sensoryczne, co sprawia, że niektóre sytuacje w klasie mogą go przerastać. Działamy razem z terapeutą sensorycznym, aby opracować strategie radzenia sobie z nadmiarem bodźców. Ćwiczymy techniki relaksacyjne i wprowadzamy elementy sensoryczne, które pomagają mu zapanować nad emocjami i obniżyć poziom stresu.

W relacjach w grupie rówieśniczej Marcin doświadcza pewnych trudności. Często reakcje innych dzieci na jego zachowania mogą go przytłaczać, co wpływa na komfort jego uczestnictwa w grupowych aktywnościach. Pracujemy nad budowaniem umiejętności społecznych poprzez zabawy integracyjne oraz indywidualne sesje terapeutyczne, które pomagają mu zrozumieć i odpowiednio reagować na sygnały społeczne.

Niezmiernie istotne jest dla nas zbudowanie atmosfery akceptacji i zrozumienia w klasie, aby każde dziecko, w tym Marcin, czuło się bezpieczne i akceptowane. Kontynuujemy pracę nad dostosowaniem środowiska szkolnego, aby maksymalnie wspierać jego rozwój oraz umożliwiać mu uczestnictwo w szkolnych wydarzeniach.

Współpraca z rodzicami odgrywa kluczową rolę, a regularne spotkania pozwalają nam na wymianę spostrzeżeń i skoordynowanie działań mających na celu jak najlepsze wsparcie Marcina w jego szkolnej drodze.

Natalia

Ocena opisowa uczennicy ze spektrum autyzmu z trudnościami z prawidłową wymową słów, koordynacją, dysgrafią i relacjami z rówieśnikami:

Natalia jest uczennicą ze spektrum autyzmu, która charakteryzuje się indywidualnymi trudnościami, wpływającymi na jej funkcjonowanie w środowisku szkolnym. Jednym z obszarów wymagających specjalnej uwagi jest prawidłowa wymowa słów.

Natalia często doświadcza trudności w artykulacji i wydobywaniu dźwięków mowy, co może wpływać na zrozumiałość jej wypowiedzi. Wspólnie z terapeutą logopedą pracujemy nad ćwiczeniami fonetycznymi, mającymi na celu poprawę precyzji artykulacji oraz wzbogacanie słownictwa. Staramy się również wykorzystywać różne metody wspomagające komunikację werbalną, takie jak obrazkowe karty z zadaniami czy konspekty, aby ułatwić Natalii wyrażanie swoich myśli.

W zakresie koordynacji motorycznej małej Natalia napotyka na trudności w precyzyjnych ruchach, co wpływa na jej umiejętność pisania i rysowania. Pracujemy nad doskonaleniem sprawności ruchowej poprzez różnorodne ćwiczenia grafomotoryczne, korzystając z metod dostosowanych do jej indywidualnych potrzeb. Dodatkowo, wprowadzamy elementy terapii zajęciowej, które pomagają w rozwijaniu zmysłów dotyku i koordynacji wzrokowo-ruchowej.

Natalia boryka się z dysgrafią, co utrudnia jej płynne i czytelne pisanie. Staramy się zindywidualizować metody nauczania pisania, korzystając z różnych technik, takich jak kolorowe długopisy, kształtujące kształty liter czy kreatywne zadania pisemne.

W relacjach z rówieśnikami Natalia doświadcza pewnych trudności związanych z zrozumieniem niuansów społecznych. Pracujemy nad umiejętnościami społecznymi poprzez indywidualne sesje terapeutyczne oraz organizowanie sytuacji, które pozwalają jej stopniowo budować relacje z innymi dziećmi. Ważne jest dla nas, aby klasa była miejscem, gdzie każde dziecko czuje się akceptowane, co sprzyja rozwojowi pozytywnych interakcji między rówieśnikami.

Kontynuujemy współpracę z rodzicami, aby efektywnie dostosować strategie wspierające zarówno w szkole, jak i w domu, mając na celu jak najlepszy rozwój Natalii. Regularne spotkania pozwalają na monitorowanie postępów i dostosowywanie działań w oparciu o jej indywidualne potrzeby.

Paweł

Ocena opisowa ucznia ze spektrum autyzmu z trudnościami z komunikacją i motoryką małą:

Paweł to uczestnik zajęć, którego rozwój cechuje obecność spektrum autyzmu, co wpływa na kilka obszarów jego funkcjonowania, szczególnie w sferze komunikacji i motoryki małej.

W obszarze komunikacji Pawła charakteryzują trudności w werbalnym wyrażaniu swoich potrzeb i emocji. Zdarza się, że używa ograniczonej liczby słów, co stanowi wyzwanie w komunikacji z otoczeniem. Pomimo tych trudności staramy się rozwijać alternatywne formy komunikacji, wspierając Pawła w korzystaniu z narzędzi takich jak karty komunikacyjne czy gesty.

Motoryka mała u Pawła wymaga dodatkowej uwagi. Obserwujemy pewne ograniczenia w precyzji ruchów oraz koordynacji manualnej. Pracujemy nad dostosowanymi ćwiczeniami i zabawami, które mają na celu rozwijanie sprawności rąk i palców. Pomagamy mu również w rozwijaniu umiejętności samoobsługowych, takich jak ubieranie się czy jedzenie samodzielnie.

W zakresie uczestnictwa w zajęciach i współpracy z rówieśnikami, Paweł potrzebuje dodatkowego wsparcia. Staramy się tworzyć warunki sprzyjające integracji społecznej, angażując go w różnorodne formy zabaw grupowych, które wspierają rozwój umiejętności społecznych. Pomagamy mu także w zrozumieniu i interpretacji sygnałów społecznych, aby ułatwić mu komunikację z innymi dziećmi.

Wspieramy Pawła poprzez zindywidualizowane podejście do procesu nauczania, dostosowując materiały dydaktyczne do jego zainteresowań. Stawiamy na wzmocnienia pozytywne, które motywują go do aktywnego uczestnictwa w zajęciach. Kontynuujemy pracę nad rozwijaniem umiejętności komunikacyjnych i motorycznych, świadomi, że każdy postęp w tych obszarach jest ważny dla jego ogólnego rozwoju.

Współpraca z rodzicami odgrywa kluczową rolę w procesie wsparcia Pawła, dlatego regularnie dzielimy się obserwacjami i planami działania, aby budować spójne i skoordynowane podejście do jego rozwoju.