Cele
Klasy od 4-8 i szkoły średnie
Uczniowie nauczą się:
- wizualizować i opisać, jak wygląda życzliwość
- rozpoznawać/wywnioskować życzliwość ze zdjęć
- uchwycić i opisać fotograficzne reprezentacje życzliwości
Materiały:
- PowerPoint (lub inne programy/aplikacja) ze zdjęciami uczniów, którzy wcześniej wchodzili w interakcję
- dostęp do Internetu
- wybór drukowanych obrazów
- pozwolenia i zawiadomienia dla rodzin o wykorzystaniu zdjęć ich dzieci/fotografowanych osób
- zbiorcze przechowywanie zdjęć (konto e-mail lub „chmura”)
Lekcja pierwsza: Jak wygląda życzliwość?
Zaczęliśmy od stworzenia „potrzeby wiedzy” – dzieląc się pokazem slajdów (z akompaniamentem muzyki instrumentalnej) z naszego ostatniego popołudnia „granie w planszówki” w celu budowania integracji/społeczności, w którym uczniowie z czterech klas grali w gry i wchodzili w interakcję przez 1 godzinę.
Celem oglądania pokazu slajdów/zdjęć – była refleksja nad wspólnym doświadczeniem i zebranie dowodów; pytając uczniów: „Jakie dowody/przykłady/przejawy na zaangażowanie/koncentrację, współpracę/dzielenie się i zabawę widzisz (uśmiechy, śmiech, radość ze wspólnych interakcji)?”
- Nasze pytania prowadzące: „Jak wygląda życzliwość? Gdybyś miał zrobić zdjęcie życzliwości, aby w jakiś sposób uchwycić lub przedstawić życzliwość, co byłoby na twoim zdjęciu?
Przeprowadziliśmy burzę mózgów i dyskutowaliśmy jako grupa, co może być lub może być na zdjęciu przedstawiającym lub reprezentującym dobroć i życzliwość dla innych.
Jak wygląda życzliwość?
Padały różne odpowiedzi, np. granie z młodszą siostrą w grę, kiedy rodzice są zajęci; – wtedy na fotografii byłaby planszówka (ta gra). Podarowanie batonika smutnej koleżance – fotografia batonika itd. Każdy uczeń wymyślał swoje zdarzenia i odzwierciedlenie tego zdarzenia na zdjęciu.
Pomysłów było mnóstwo.
Po wielu rozmowach jeden z uczniów powiedział: „Życzliwość to NIE rzucanie kamieniami do strumienia…”. Na tej podstawie pracowaliśmy jako grupa, aby inaczej sformułować ten opis życzliwości, dochodząc do „Życzliwość to obserwowanie strumienia, nie zakłócając go”.
Następnie zadaliśmy pytania przewodnie, aby dalej pobudzać i pobudzać myślenie uczniów; „A co by było, gdyby moje zdjęcie przedstawiało świeżo upieczoną babeczkę z jagodami? Jak może to reprezentować lub uchwycić życzliwość?” Odpowiedzi uczniów obejmowały: „Cóż, może to być babeczka, którą ktoś ci dał w ramach uczty”… lub „Może to być coś, co zrobiłeś, aby podzielić się z kimś innym”.
Lekcja druga: Wnioskowanie na podstawie obrazów
Wygooglowaliśmy słowo życzliwość, a następnie kliknęliśmy link do zdjęć. Następnie wybraliśmy i udostępniliśmy zdjęcia, które zostały opublikowane i zapytaliśmy: „Dlaczego lub jak to zdjęcie reprezentuje życzliwość?” Uczniowie przeprowadzili burzę mózgów i podzielili się swoimi przemyśleniami za pomocą ramki:
Dowód + moje myślenie = wnioskowanie
(to, co widzę) + (moje powiązania/wiedza podstawowa) = (mój wniosek)
Lekcja trzecia: Rozmowy wizualne
Nauczyciel wspomagający, Doug David, miał okazję uczestniczyć w warsztatach na konferencji Be the Change w Ahmedabadzie w stanie Gujarat w Indiach, gdzie zapoznał się z kartami Dialoogle Visual Talking, które stymulują komunikację i dialog. Te karty są dostępne w sprzedaży. Alternatywnie, możesz stworzyć wersję DIY kart, pobierając i drukując obrazy bez tantiemu, kupując kolorowe pocztówki lub wycinając obrazy z nieaktualnych kalendarzy.
W tym projekcie wykorzystaliśmy karty z obrazkami, aby jeszcze bardziej wesprzeć naszych uczniów w myśleniu i identyfikowaniu życzliwości na obrazach za pomocą pytania przewodniego: „Jak opisałbyś to zdjęcie jako przedstawiające lub wyrażające życzliwość?”
Każdy uczeń otrzymał inną kartę. Uczniowie pozytywnie zareagowali na tę propozycję, aby najpierw samodzielnie pomyśleć, następnie podzielić się opinią z partnerem, a później podzielić się z całą grupą, w jaki sposób ich karta fotograficzna może być uchwyceniem/reprezentacją życzliwości. Na przykład jeden z uczniów opisał, że słoń na ich zdjęciu przedstawiał dobroć, ponieważ słoń na początku stada/prowadzący wskazywał drogę i chronił inne słonie; „ponieważ jest największy i najsilniejszy”.
Lekcja czwarta: Fotograficzne zaproszenie
W czasie trwania tego projektu, klasy biorące w nim udział zostały poproszone o przesłanie wybranych zdjęć i opisów do Centrum Dalajlamy na rzecz Pokoju i Edukacji do wykorzystania w montażu zdjęć zrobionych przez dzieci dla 500 nauczycieli podczas otwarcia Konferencja Serce-Umysł 2014: Nauka o dobroci.
Uczniów zaproszono do robienia zdjęć, poza szkołą, za pomocą własnych urządzeń, które w jakiś sposób uchwyciły lub pokazały, jak wygląda/znaczy dla nich życzliwość. Poproszono ich o przesłanie swoich zdjęć i opisów „uchwyconej lub przedstawionej życzliwości” na konto e-mail, które założyliśmy.
Oprócz przesłania kolekcji zdjęć do Centrum Dalajlamy, wszystkie zdjęcia uczniów zostały udostępnione i uczczone w naszej szkole.
źródło: https://heartmindonline.org/
#arkusz #asd #Asperger #autyzm #czytanie #dzienniki #edukacja #emocje #grafomotoryka #IPET #komunikacja #lekcja #manualne #metody #motoryka #mowa #niepełnosprawność #niepełnosprawnośćintelektualna #pedagog #percepcja #pisanie #program #przedszkole #psychologia #rewalidacja #scenariusz #scenariusze #schemat #sensoryka #SI #sposoby #społeczne #szkoła #tematyczne #terapia #terapiaręki #umiejętności #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #zabawa #zabawy #zajęcia #zajęciaterapeutyczne #ćwiczenia
autyzm.life i Neuroróżnorodni 
