Przykładowe ćwiczenia do wykorzystania na zajęciach w szkole
#dostosowaniedo indywidualnychpotrzebucznia#ipet#rewalidacja#zajęciaindywidualne#nauczanieindywidualne#kompensacja#wyrównawcze#terapiazajęciowa#inne
Ćwiczenia graficzne:
- ćwiczenia sprawności manualnej: rozróżnianie napięcia mięśniowego rąk, usprawnianie palców, wyrabianie precyzji ruchów ręki;
- wyrabianie płynnych, rytmicznych i ciągłych ruchów pisarskich i przygotowujących do nauki pisania;
- „kreślenie: form kolistych, prostych linii, linii w ograniczonym polu;
- pisanie po śladzie różnych linii, szlaczków literopodobnych, liter oraz wyrazów;
- łączenie wyznaczonych punktów;
- malowanie: linii falistych poziomych, pionowych, splątanych i spirali; dużych form falistych i szlaczków;
- kół ze zmiana prędkości; dłonią linii prostych, falistych, okręgów, kół; dwoma rękoma dużych kształtów: kół, ósemek;
- malowanie: palcami, ręką, obiema rękami jednocześnie; pęczkiem waty (duże i małe kałuże, chmury, kwiaty i inne); farbami plakatowymi, klejowymi; farbami na dużych płaszczyznach: kartonach, gazetach, szarym papierze; palcem na całej powierzchni papieru w kierunku przeciwnym do ruchu wskazówek zegara; całą dłonią dużych powierzchni; bez odrywania ręki;
- malowanie dużych form kolistych z zachowaniem kierunku pisania, owali, liter (odwrotnie do ruchu wskazówek zegara, zaczynając od miejsca cyfry 2 na tarczy zegarowej) płynnym, ciągłym ruchem; dużym pędzlem w pozycji stojącej, później siedzącej, z zachowaniem kierunku od lewej do prawej i z góry na dół;
- malowanie na matowym szkle i na folii (kopiowanie rysunków przyklejonych do szyby);
- zamalowywanie większych płaszczyzn, wypełnianie konturów;
- dorysowywanie brakujących elementów do obrazka;
- rysowanie: szlaczków po śladzie (później uzupełnianie szlaczków); wzorów po śladzie kropkowanym lub kreskowym; za pomocą szablonów figur geometrycznych i nieskomplikowanych przedmiotów według stopnia trudności – najpierw szablony wewnętrzne (otwory wycięte w tekturce lub tworzywie), następnie szablony zewnętrzne (wycięty kształt do obrysowania); układanie kompozycji z odrysowanych figur;
- rysowanie na podany temat, na przykład słońca, domu, postaci, głowy (uzupełnianie oczu, ust, uszu); według własnego pomysłu lub ze wzoru: na papierze gładkim, w linie, w kratkę, w ramkach; na różnych formatach papieru z wykorzystaniem całej powierzchni arkusza;
- rysowanie kredą na tablicy, patykiem na śniegu, piasku, ubitej ziemi, węglem, kredkami świecowymi lub ołówkowymi, pisakiem, ołówkiem, świecą, tuszem – na dowolny lub określony temat;
- rysowanie: szlaczków literopodobnych w liniaturze, najpierw szerszej, potem coraz węższej, aż do szerokości liniatury zeszytu, według stopnia trudności: wodzenie po wzorze, kończenie rozpoczętego wzoru i odwzorowywanie; szlaczków literopodobnych (układów linearnych) w liniaturze, zgodnie z kierunkiem pisania;
- rysowanie linii prostych pionowych i poziomych; okręgów, linii falistych, spirali prawą i lewą ręką na przemian, następnie obiema rękami równocześnie w tym samym kierunku; konturów według podanego wzoru; kopiowanie rysunków;
- odtwarzanie różnie ukierunkowanych linii” (Naprawa, Tanajewska, Mach, Szczepańska, 2017).
Więcej powiązanych tematów w zakładce MOTORYKA MAŁA/ĆWICZENIA DŁONI PRZED PISANIEM
źródło: R. Naprawa, A. Tanajewska, C. Mach, K. Szczepańska: „Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych…”, HARMONIA, Gdańsk 2017
