Przykładowy Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny dla ucznia z autyzmem (przedszkole)

……………………………………………….…
pieczęć przedszkola

 INDYWIDUALNY PROGRAM
EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY

Imię i nazwisko dziecka:

Data urodzenia:
Wychowawca/koordynator zespołu:

Nr orzeczenia:
Termin ważności orzeczenia:
Orzeczenie wydano z uwagi na:
1. Zakres i sposób dostosowania programu wychowania przedszkolnego do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dziecka

I Fizyczny obszar rozwoju dziecka:

1) zgłasza potrzeby fizjologiczne, samodzielnie wykonuje podstawowe czynności
higieniczne;

dostosowanie:
komunikuje potrzebę pójścia do toalety,
samodzielnie załatwia potrzeby fizjologiczne,
samodzielnie myje ręce i je wyciera,
myje zęby.

2) wykonuje czynności samoobsługowe: ubieranie się i rozbieranie, w tym czynności precyzyjne, np. zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł;

dostosowanie:
samodzielnie zdejmuje i ubiera buty, kapcie, czapkę, kurtkę,
samodzielnie ubiera i nosi plecak,
zapina zamek błyskawiczny,
zapina guziki.

3) spożywa posiłki z użyciem sztućców, nakrywa do stołu i sprząta po posiłku;

dostosowanie:
samodzielnie przygotowuje naczynia potrzebne do spożycia posiłku,
samodzielnie spożywa posiłki przygotowane przez rodzica,
spokojnie siedzi przy stole podczas posiłku (jest cicho, nie kopie osób siedzących obok),
je z talerza oraz pije z kubka,
odnosi naczynia do zlewu po skończonym posiłku i myje je.

4) komunikuje potrzebę ruchu, odpoczynku itp.;

dostosowanie:
wie, że po wykonaniu zadania idzie na przerwę,
samodzielnie wybiera podczas przerwy (z tabletu) zabawę ruchową (np. skakanie na trampolinie).

5) uczestniczy w zabawach ruchowych, w tym rytmicznych, muzycznych, naśladowczych, z przyborami lub bez nich; wykonuje różne formy ruchu: bieżne, skoczne, z czworakowaniem, rzutne;

dostosowanie:
naśladuje ruchy z przedmiotem oraz bez niego,
naśladuje ruchy do piosenek i wierszyków,
uczestniczy w zabawach ruchowych.
wykonuje ćwiczenia ruchowe: przysiady, skłony, rzuca do celu, pokonuje tor przeszkód, biega slalomem i po obwodzie koła, skacze przez niewielkie przeszkody,
kopie piłkę do bramki,
rzuca piłkę do kosza,
łapie i rzuca piłkę,
w adekwatny sposób wykorzystuje urządzenia na placu zabaw.

6) inicjuje zabawy konstrukcyjne, majsterkuje, buduje, wykorzystując zabawki, materiały użytkowe, w tym materiał naturalny;

dostosowanie:
buduje konstrukcje z klocków,
układa puzzle (20-30 elementów),
bawi się w zabawy konstrukcyjne, majsterkowanie z wykorzystaniem dostępnych zabawek,
bawi się w zabawy tematyczne,
bawi się zabawkami.

7) wykonuje czynności, takie jak: sprzątanie, pakowanie, trzymanie przedmiotów jedną ręką i oburącz, małych przedmiotów z wykorzystaniem odpowiednio ukształtowanych chwytów dłoni, używa chwytu pisarskiego podczas rysowania, kreślenia i pierwszych prób pisania;

dostosowanie:

trzyma tablet w obu dłoniach,
prawidłowo chwyta narzędzia pisarskie, nożyczki, klej,
dba o porządek na ławce i w piórniku (odkłada przybory szkolne w wyznaczone przegródki),
pakuje rzeczy do plecaka,
wyrzuca śmieci,
podczas pracy posługuje się obiema rękami (np. przyklejanie elementu do obrazka, przytrzymywanie kartki ręką).

8) wykonuje podstawowe ćwiczenia kształtujące nawyk utrzymania prawidłowej postawy ciała;

dostosowanie:
siedzi prosto na krześle, dywanie lub podłodze,
trzyma ręce na stole,
siedzi w wyznaczonym miejscu,
wstaje z dywanu, podłogi,
siada w siedzi skrzyżnym podczas zajęć na dywanie,
podczas wykonywanie ćwiczeń grafomotorycznych siedzi przysunięty do stolika z łokciami podpartymi na ławce.

9) wykazuje sprawność ciała i koordynację w stopniu pozwalającym na rozpoczęcie systematycznej nauki czynności złożonych, takich jak czytanie i pisanie.

dostosowanie:
przewraca strony w książce,
prawidłowo posługuje się narzędziem pisarskim,
wycina proste i złożone kształty,
koloruje kolorowanki,
przykleja elementy,
rysuje szlaczki,
pisze po śladzie,
rysuje obrazki według wzoru.

II Emocjonalny obszar rozwoju dziecka:

1) rozpoznaje i nazywa podstawowe emocje, próbuje radzić sobie z ich przeżywaniem;

dostosowanie:
podejmuje próbę wskazania na obrazku jaki ma nastrój (wesoły, smutny, zły),
spokojnie reaguje na zmiany w czynnościach rutynowych.

2) szanuje emocje swoje i innych osób;
dostosowanie:
spokojnie reaguje na obecność rówieśników,
wchodzi w interakcje z rówieśnikami i osobami dorosłymi.

3) przeżywa emocje w sposób umożliwiający mu adaptację w nowym otoczeniu, np. w nowej grupie dzieci, nowej grupie starszych dzieci, a także w nowej grupie dzieci i osób dorosłych;

dostosowanie:
adekwatnie reaguje na polecenia i pochwały,
jest spokojny podczas zajęć grupowych, uroczystości i imprez przedszkolnych.

4) przedstawia swoje emocje i uczucia, używając charakterystycznych dla dziecka form wyrazu;
dostosowanie:
wykonuje proste prace plastyczne,
bierze udział w przedstawieniach przedszkolnych,
dzieli się zabawkami z rówieśnikami.

5) rozstaje się z rodzicami bez lęku, ma świadomość, że rozstanie takie bywa dłuższe lub krótsze;

dostosowanie:
wita się i żegna z rodzicem, osobą bliską.

6) rozróżnia emocje i uczucia przyjemne i nieprzyjemne, ma świadomość, że odczuwają i przeżywają je wszyscy ludzie;

dostosowanie:
adekwatnie reaguje na zachowanie i emocje rówieśników.

7) szuka wsparcia w sytuacjach trudnych dla niego emocjonalnie; wdraża swoje własne strategie, wspierane przez osoby dorosłe lub rówieśników;

dostosowanie:
szuka pomocy u osoby dorosłej, gdy jej potrzebuje,
potrafi zakomunikować swoje potrzeby.

8) zauważa, że nie wszystkie przeżywane emocje i uczucia mogą być podstawą do podejmowania natychmiastowego działania, panuje nad nieprzyjemną emocją, np. podczas czekania na własną kolej w zabawie lub innej sytuacji;

dostosowanie:
spokojnie czeka na własną kolej podczas wspólnej zabawy z rówieśnikami, nauki podczas zajęć grupowych.

9) wczuwa się w emocje i uczucia osób z najbliższego otoczenia;

dostosowanie:
zauważa, gdy komuś dzieje się krzywda, gdy ktoś płacze.

10) dostrzega, że zwierzęta posiadają zdolność odczuwania, przejawia w stosunku do nich życzliwość i troskę;

dostosowanie:
spokojnie reaguje na widok zwierząt podczas spacerów, wycieczek.
rozpoznaje zwierzęta.

11) dostrzega emocjonalną wartość otoczenia przyrodniczego jako źródła satysfakcji estetycznej.

dostosowanie:
bierze udział w spacerach i wycieczkach,
nie niszczy kwiatów i roślinności.

III Społeczny obszar rozwoju dziecka:

Skomentuj

Wprowadź swoje dane lub kliknij jedną z tych ikon, aby się zalogować:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Google

Komentujesz korzystając z konta Google. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Połączenie z %s

Ta witryna wykorzystuje usługę Akismet aby zredukować ilość spamu. Dowiedz się w jaki sposób dane w twoich komentarzach są przetwarzane.