autyzm.life

Rodzaj zajęć: indywidualne

#autyzm#pokrewne#wczesnewspomaganie

Czas trwania: 45 minut

Cele zajęć:

• Rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej.
• Wyrównywanie nadreaktywności na bodźce o różnej strukturze i temperaturze.
• Kształtowanie prawidłowej pozycji siedzącej.
• Przekraczanie linii środka.
• Rozwijanie naśladownictwa ruchowego.
• Rozwijanie rozumienia mowy.
• Mycie i wycieranie rąk.
• Samodzielne zdejmowanie, zakładanie butów.

Metody: pokazowa, instrukcja słowna, ćwiczenia praktyczne.

Formy: indywidualna

Środki dydaktyczne: zdjęcia, kolorowe piłki z gąbki, miski, woda, latarka, kisiel, mała butelka, koła sensoryczne o różnej fakturze, zabawki oraz owoce. 3 okrągłe podkładki, mały plastikowy koszyk, małe pudełko, ręcznik.

Przebieg zajęć:

1. Przywitanie:

• przez podanie ręki;
• nawiązanie kontaktu wzrokowego;
• wybranie spośród 4 swojego zdjęcia oraz zdjęcia mamy obecnej na zajęciach;
• przekazanie dziecku, co teraz będzie robić, wzmocnione gestem „uczyć się”.

2. Zabawy na przekaraczanie linii środkowej ciała:

• dziecko siedzi na kolanach terapeuty, lewą ręką podaje piłkę – wyjętą z wody – mamie siedzącej po jego prawej stronie i odwrotnie, tzn. prawą ręką dziecko podaje piłkę mamie siedzącej po jego lewej stronie (przekroczenie linii środka);
• „łapanie zajączków” (terapeuta świeci latarką na blat stołu tak, by przy łapaniu „zajączków” dziecko przekraczało linię środkową);
• zabawa w kisielu (ciepłym – zimnym) z przekraczaniem linii środka:
• wybieranie rękami zimnego kisielu z jednej miski do drugiej;
• wybieranie np. lewa ręką i przekładanie kisielu do miski przesuniętej na stronę prawą do dziecka (odwrotnie);
• przelewanie obiema rękami ciepłego kisielu z butelki do miski;
• przelewanie ciepłego kisielu z butelki do miski ręką dominującą, tak by dziecko przekraczało linię środka;
• samodzielne mycie rąk w misce i wycieranie rąk.

3. Wyrównywanie nadreaktywności na różne bodźce w obrębie stóp:

• dziecko idzie po kołach sensorycznych (ścieżka sensoryczna) do rytmicznie wypowiadanych przez terapeutę słów wiersza:

Idą dzieci różną drogą (dziecko idzie rytmicznie, miarowo)

Po kamyczkach iść nie mogą (w miarę możliwości dziecko idzie na palcach)

Po kamyczkach hop hop hop

Do dołeczka skok (dziecko samo lub z pomocą skacze po odpowiednich elementach).

4. Rozwijanie rozumienia:

• wykonywanie poleceń typu: „Schowaj misia do pudełka”, „Włóż jabłko do koszyka”, „Schowaj samolot do koszyka”, „Włóż talerz do pudełka”.
• Terapeuta kładzie przed dzieckiem tylko jeden przedmiot i prosi o wykonanie polecenia.

5. Pożegnanie:

• przez podanie ręki;
• nawiązanie kontaktu wzrokowego;
• przekazanie za pomocą gestu komunikatów „koniec” oraz „uczyć się” (co oznacza „koniec uczenia się”);
• powiedzenie „pa, pa” (Stokłosa, Stawecka, 2009).

źródło: J. Kossewska, Kompleksowe wspomaganie rozwoju uczniów z autyzmem i zaburzeniami pokrewnymi, Impuls, Kraków 2009