objawy rewaldacja grafomotoryka umiejętności społeczne emocje pedagog sensoryka schematy logopedia IPET arkusze historyjki szkoła zespół Aspergera ASD
Dopasowywanie #autyzm#za#asd#zaburzeniapokrewne#niepełnosprawnośćintelektualna#trudnosciwnauce#IPET#rewalidacja#kompensacja#wyrównawcze#zajęciaindywidualnewszkole#wspomaganie#terapiazajęciowa Cele: Umiejętność łączenia rzeczy, które są ze sobą powiązane. Rozwinięcie umiejętności komunikacji. Rozwinięcie umiejętności myślenia abstrakcyjnego. Przebieg Utwórz zbiory rzeczy, które są ze sobą powiązane. Zacznij od prostych […]
#autyzm#za#asd#zaburzeniapokrewne#niepełnosprawnośćintelektualna#trudnosciwnauce#IPET#rewalidacja#kompensacja#wyrównawcze#zajęciaindywidualnewszkole#wspomaganie#terapiazajęciowa
Utwórz zbiory rzeczy, które są ze sobą powiązane. Zacznij od prostych kategorii jak zwierzęta, jedzenie, ubrania. Można wykorzystać do tego obrazki, ale niektóre dzieci będą na początku potrzebowały prawdziwych przedmiotów.
Zwierzęta, jedzenie, , ubrania, meble, środki transportu/pojazdy, zabawki, pomieszczenia, narzędzia, kształty, litery, cyfry, owoce, napoje, obiekty na niebie, rośliny, obiekty w morzu, części ciała, ludzie, instrumenty, przedmioty znajdujące się w szafie, przedmioty znajdujące się w kuchni, przedmioty znajdujące się w garażu, itd.
Zastosuj podpowiedź manualną/fizyczną (kierowanie ruchami ucznia), zademonstruj zadanie, użyj podpowiedzi werbalnych, wskazywanie lub zastosuj kombinację różnych rodzajów podpowiedzi. Stopniowo wycofuj podpowiedzi, aż uczeń będzie wykonywał całe polecenie samodzielnie.
Uczeń opanował dopasowywanie przedmiotów niejednakowych i dopasowywanie przedmiotu do obrazka/zdjęcia.
Uczeń 8 na 10 razy rozwiązuje zadanie prawidłowo bez dodatkowej pomocy. Taki sam wynik powinien uzyskać jeszcze z co najmniej jednym nauczycielem.
Uczeń ma posegregować przedmioty w kupki. Wybierz po jednym obrazku na każdą kategorię przedmiotów i nazwij ją. Następnie, podawaj uczniowi po jednym obrazku i poproś aby „ułożył ze [zwierzętami]”. Gdy zauważysz, że uczeń konsekwentnie prawidłowo wykonuje polecenia, możesz zamienić to zadanie w segregowanie, dając uczniowi pomieszane obrazki i prosząc o poukładanie ich według określonych kategorii.
Połóż na stole dwa, lub więcej obrazków, każdy z innej kategorii. Powiedz uczniowi: „Daj mi [zwierzę]”.
Pokaż uczniowi obrazek i spytaj „Co to jest?” Uczeń powinien nazwać daną rzecz (np. krowa). Następnie spytaj, „Czym jest krowa?”. Uczeń powinien powiedzieć. że to zwierzę.
Poproś ucznia, aby wymienił coś z konkretnej kategorii (np. „Wymień jakieś zwierzę”). Gdy wymieni prawidłowo, pochwal go i poproś o wymienienie jakiejś innej rzeczy (np. „Wymień jakieś INNE zwierzę”). Jeśli potrzebne będą podpowiedzi, rozłóż na stole obrazki odpowiadające różnym kategoriom, wyłącznie z kategorią, o którą pytasz (Leaf, McEachin, 2017).
źródło: R. Leaf, J. McEachin: „Praca nad rozwojem…”, Wydawnictwo LTW, Warszawa 2017
sylwiaiwan