Sprawność manualna

Ćwiczenia motoryki małej – kształtowanie i kontrolowanie ruchów

Cele operacyjne i treści szczegółowe

  • Bazgranie kredką po papierze.
  • Budowanie z klocków urozmaiconych budowli (tak, aby były stabilne).
  • Cięcie materiału ubraniowego i różnych rodzajów papieru (kartonu, tapety, tektury falistej).

Ćwiczenia:

  • graficzne (kreslenie po śladzie różnych linii, szlaczków literopodobnych, liter oraz wyrazów z zestawu);
  • przygotowujące do nauki pisania – wyrabianie płynnych, ciągłych ruchów pisarskich;
  • grafomotoryczne prowadzone Metodą Dobrego Startu M. Bogdanowicz (elementy szlaczków).

Chwytanie:

  • przedmiotów całą dłonią i palcami;
  • małych przedmiotów, na przykład guzików, klocków.

Doskonalenie:

  • ruchów symetrycznych i naprzemiennych rąk;
  • chwytu całą dłonią przez ugniatanie różnych mas.
  • Rysowanie i pisanie zgodnie z poleceniem, na przykład: „Piszemy od strony lewej do prawej”, „Narysuj kwadrat w lewym górnym rogu kartki”.
  • Formowanie masy – zabawy zmysłowe SI.
  • Gniecenie papieru, kartek, gliny, plasteliny, gąbki, piłeczki.
  • Kalkowanie łatwych wzorów (liter i cyfr oraz postaci z bajek).
  • Klaskanie.
  • Kreskowanie – wypełnianie konturów kolorem kreskami poziomymi (z zachowaniem kierunku od lewej do prawej i od góry do dołu).
  • Kreślenie w powietrzu, na stole, na dywanie, na ograniczonej małej powierzchni dużych wzorów (fal, ósemek, figur geometrycznych).
  • Kolorowanie obrazków o zaznaczonych konturach.
  • Konstruowanie z klocków określonych kształtów.
  • Kopiowanie rysunków przez kalkę techniczną.
  • Kropkowanie kwadratowych pól.
  • Manipulowanie drobnymi przedmiotami (oburącz, jedną ręką).

Lepienie:

  • z masy solnej: owoców, warzyw, zwierząt;
  • figur z plasteliny;
  • z gliny lub plasteliny prostych kształtów: kuleczek, wałeczków, płaskich form.

Malowanie:

  • palcami, ręką, obiema rękami jednocześnie;
  • pęczkiem waty dużych i małych kałuż, chmur, kwiatów;
  • dużym pędzlem linii pionowych i poziomych z zachowaniem kierunku od lewej do prawej, z góry na dół;
  • linii falistych poziomych, pionowych i splątanych, pętli, spirali;
  • dużych form kolistych, owali, liter z zachowaniem kierunku pisania (odwrotnie do ruchu wskazówek zegara, początek: miejsce cyfry 2 na tarczy zegarowej) płynnym ciągłym ruchem;
  • palcem lub dłonią na całej powierzchni papieru w kierunku przeciwnym do ruchu wskazówek zegara;
  • plakatówkami, farbami klejowymi;
  • na matowym szkle i na folii;
  • oburęczne dużych kształtów: kół, ósemek;
  • bez odrywania ręki;
  • na szkle (kopiowanie rysunków przyklejonych do szyby);
  • form kolistych, falistych, podobnych do liter, liter na dużych płaszczyznach (kartonach, gazetach, szarym papierze) w pozycji stojącej (później siedzącej) z zachowaniem kierunku od lewej do prawej i z góry na dół.
  • Nabywanie swobody, lekkości ruchów przy rysowaniu, malowaniu.
  • Nakładanie zabawek na patyk, sznurek.

Nawlekanie:

  • drobnych koralików, makaronu na sznurek;
  • koralików na drucik, dobrowolnie oraz według podanego wzoru.
  • Ozdabianie tekturowych talerzyków i butelek z plasteliną.
  • Dotykanie liter wyciętych z szorstkiego materiału.
  • Obrysowywanie przedmiotów i szablonów (zewnętrznych i wewnętrznych) (Demel, 1978).

Obwodzenie:

  • kredką po śladzie prostych figur i kształtów;
  • konturów według podanego wzoru z użyciem pędzla, kredki, patyka.

Odwzorowywanie:

  • prostych symboli i znaków (linie proste pionowe, poziome, ukośne, fale, koła, figury geometryczne);
  • prostych kompozycji z wykorzystaniem szablonów i bez szablonów;
  • kształtów za pomocą sznurków, taśm, prac graficznych (Waszkiewicz, 1994).

Odtwarzanie:

  • kształtu poszczególnych liter i prostych napisów według wzoru:
  • – kształtu poszczególnych liter i prostych napisów według wzoru;
  • – układów linearnych z różniących się kształtem lub kolorem elementów powtarzających się cyklicznie: w liniaturze, zgodnie z kierunkiem pisania.
  • Opracowanie kształtów poszczególnych liter i ich połączeń (Nikiel-Pogorzelska, 2005)
  • Otwieranie i zamykanie pudełek.
  • Pisanie i rysowanie po śladzie ciągłym, liniowym i kropkowym.
  • Pogrubianie konturów obrazków, figur geometrycznych, prostych szlaczków (o wysokości 3-4).
  • Pokonywanie labiryntów.
  • Przerysowywanie wzorów przez papier przebitkowy (bez odrywania ręki).
  • Przyszywanie guzików z różnym układem dziurek oraz na słupku
  • Przewlekanie sznurków, tasiemek, sznurowadeł przez różne otwory.
  • Równomierne przesuwanie ręki od lewej strony do prawej.

Rysowanie:

  • po śladzie;
  • głowy – uzupełnianie oczu, ust, uszu;
  • na podany temat, na przykład słońca, domu postaci;
  • na różnych formatach papieru z wykorzystaniem całej powierzchni arkusza;
  • nieskomplikowanych przedmiotów za pomocą szablonów figur geometrycznych;
  • wzorów po śladzie kropkowym lub kreskowym; kredkami świecowymi lub ołówkowymi;
  • kredą na tablicy, patykiem na śniegu, piasku, ubitej ziemi;
  • ołówkiem, świecą tuszem, węglem, kredkami świecowymi, piaskiem na dowolny lub określony temat;
  • szlaczków geometrycznych, obrazkowych i literopodobnych w liniaturze, w zmniejszającym się stopniowo wymiarze aż do liniatury zeszytu, według stopnia trudności: wodzenie po wzorze, kończenie rozpoczętego wzoru.
  • Odwzorowywanie linii prostych, pionowych i poziomych, kół na zmianę prawą i lewą ręką, na papierze gładkim, w linie, w kratkę.
  • Stemplowanie – tworzenie za pomocą stempli kompozycji z figur geometrycznych (stemple Janiny Magnuskiej) lub liter.
  • Szycie prostym ściegiem (fastrygowanie, marszczenie).
  • Toczenie kulek z wałeczków, następnie lepienie z nich wzorów i obrazów.
  • Układanie i opowiadanie historyjek obrazkowych według przebiegu zdarzeń.
  • Wodzenie po wzorze, kończenie rozpoczętego wzoru i odwzorowanie.
  • Zamalowywanie większych płaszczyzn, wypełnianie konturów.
  • Zamalowywanie kredkami konturów figur geometrycznych obrazków.

źródło:

  • G. Demel, Minimum logopedyczne nauczyciela przedszkola, Warszawa 1978, s. 25
  • E. Waszkiewicz, Zestaw ćwiczeń do zajęć korekcyjno-kompensacyjnych…, Warszawa 1994
  • I. Nikiel-Pogorzelska, Autorski program zajęć ucznia upośledzonego w stopniu umiarkowanym, Wirtualny Przewodnik Nauczyciela MAWI, wiosna 2005, s. 12-13

Skomentuj

Wprowadź swoje dane lub kliknij jedną z tych ikon, aby się zalogować:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Google

Komentujesz korzystając z konta Google. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Połączenie z %s

Ta witryna wykorzystuje usługę Akismet aby zredukować ilość spamu. Dowiedz się w jaki sposób dane w twoich komentarzach są przetwarzane.