autyzm.life

Zakres ćwiczeń terapeutycznych usprawniających rozwój percepcji wzrokowej

#autyzmipokrewne#niepełnosprawnośćwstopniulekkim#IPET#rewalidacja#ćwiczenia

Ćwiczenia na materiale obrazkowym

Demonstrowanie ruchem czynności przedstawionej na obrazku.

Dobieranie obrazków:

• według zasady: „Co do czego pasuje?”;
• do określonej czynności;
• do ich konturów, cieni;
• do opisu.

Dobieranie:

• dwóch obrazków różniących się jedną cechą;
• przedmiotów, obrazków według różnych, wskazanych przez nauczyciela kryteriów (zwiększona liczba elementów) na zasadzie nakładanek jednakowych par figur, liter, cyfr (loteryjki, dobieranki, domino, memory);
• kolorów kredek do barwnej instrukcji;
• parami takich samych przedmiotów, klocków, obrazków;
• brakującego elementu.

Dobieranki obrazkowo-literowe.

Dopasowywanie części do całości.

Doskonalenie syntezy wzrokowej z wykorzystaniem układanek obrazkowych w oparciu o znane bajki.

Dorysowanie brakujących konturów, elementów.

Grupowanie materiału abstrakcyjnego według podanego kryterium, eliminatki.

Klasyfikowanie przedmiotów, obrazków o podobnej treści lub przeznaczeniu oraz eliminowanie z grupy przedmiotów niepasujących do całości.

Kończenie rozpoczętego ornamentu, rysunku.

Łączenie jednakowych elementów.

Obserwowanie najbliższego otoczenia w różnych okolicznościach, na przykład „Co widzisz w tym pokoju?”, „Co jest na biurku?”.

Dostrzeganie cech postaci i zjawisk z najbliższego otoczenia z uwzględnieniem różnic w zakresie wielkości, barwy, kształtu, proporcji, faktury, położenia i przeznaczenia.

Odnajdowanie obrazków zamienionych miejscami.

Opowiadanie historyjki obrazkowej.

Odtwarzanie układu graficznego według wzoru.

Odwzorowanie układów obrazków.

Porównywanie:

• dwóch obrazków różniących się np. barwą, kształtem, wielkością;
• obrazków przedstawiających pory roku; dostrzeganie zmian w doborze odzieży w zależności od pory roku;
• liczby elementów: „Gdzie mniej, gdzie więcej?”.

Porządkowanie obrazków według kolejności zdarzeń.

Rozpoznawanie:

• treści obrazków ukazywanych w róznych ekspozycjach;
• na obrazkach przedmiotów, ludzi, zawodów, zwierząt, roślin (loteryjki obrazkowe, domino obrazkowe).

Rozwijanie zdolności kojarzenia, prostego wnioskowania na bazie własnych obserwacji.

Rysowanie z pamięci eksponowanych wzorów.

Segregowanie obrazków według grup tematycznych.

Składanie:

• origami;
• prostych obrazków pociętych na dwie, trzy, cztery części;
• całości obrazka z jego części według wzoru, np. zwierzęta, owoce, ptaki (cztery, sześć, osiem i więcej części).

Zabawy z obrazkami: „Co tu się zmieniło?”, „Czego brakuje?”, „Co tu jest nie tak?”.

Sortowanie przedmiotów, obrazków według określonych cech.

Stosowanie pojęć określających położenie przedmiotów w przestrzeni.

Szukanie w otoczeniu takich samych przedmiotów jak na obrazku.

Układanie domin, loteryjek, składanek.

Układanie obrazków:

• według instrukcji słownej poprzedzonej pokazem czynności;
• według wzoru cały czas widocznego i z pamięci;
• ze stałych elementów według podanego wzoru;
• z pociętych części (zgodnie z zasadą stopniowania trudności: na wzorze, według wzoru);
• w szeregu według kolejności, w jakiej były pokazywane;
• w historyjkę obrazkową, z uwzględnieniem związków przyczynowo-skutkowych.

Uzupełnianie obrazków brakującymi elementami.

Wskazywanie podobieństw i różnic między obrazkami.

Wybieranie przedmiotów lub obrazków przedstawiających przedmioty codziennego użytku.

Projektowanie wzoru dywanu z gotowych elementów.

Identyfikowanie znaków graficznych z przedmiotem” (Naprawa, Tanajewska, Mach, 2013).

źródło: R. Naprawa, A. Tanajewska, C. Mach: INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY Zakres dostosowania wymagań…” HARMONIA UNIVERSALIS, Gdańsk 2013