Program rewalidacji ucznia z autyzmem/ZA – szkoła średnia

dydaktyczny – uzupełnienie luk w przyswojonym przez ucznia materiale,
terapeutyczny – wyrównanie defektów rozwojowych poprzez odpowiednie oddziaływanie leczniczo – wychowawcze oraz kształtowanie społeczne właściwości osobowościowych.

Realizacja programu przykładowe działania (pomijam cele, które opisałam w poście Rewalidacja).

Ćwiczenia analizy i syntezy wzrokowej:

rozpoznawanie na ilustracjach przedmiotów i czynności oraz ich werbalizacja (rozpoznawanie treści ilustracji w krótkich ekspozycjach);
dobieranie par jednakowych informacji wg stopnia trudności;
składanie ilustracji z rozciętych elementów, dobieranie części do całego obrazka;
wskazywanie na rysunkach różnic i podobieństw, wykrywanie niedorzeczności na ilustracjach;
ćwiczenia na materiale geometrycznych (dowolne manipulowanie figurami, różnicowanie figur pod względem kształtu, barwy, grubości, wielkości, wyszukiwanie figur jednakowych i podobnych);
kompozycje z figur geometrycznych;
kończenie zaczętych rysunków;

Rozwijanie języka biernego:

Wdrażanie do budowania kilkuzdaniowych, spójnych i logicznych wypowiedzi:

opowiadanie ilustracji, opisywanie przedmiotów przy jak najmniejszej pomocy nauczyciela,
wskazywanie związków przyczynowo – skutkowych,
samodzielne opowiadanie treści czytanki, tekstu,
wyodrębnienie głównych postaci i zdarzeń w utworach literackich,
swobodne wypowiadanie się na dany temat,
opowiadanie przebiegu czynności przy wykonywaniu prostych zadań.

Kształtowanie umiejętności prowadzenia dialogu:

Rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem:

głośne czytanie prostych zdań – zwrócenie uwagi na zmianę tonu głosu i tempo czytania,
opowiadanie treści przeczytanej przez nauczyciela,
ciche czytanie krótkich opowiadań, a następnie wypowiedzi ustne dotyczące treści przeczytanego tekstu,
dobieranie odpowiednich zdań do ilustracji,
porządkowanie wyrazów w rozsypance zdaniowej,
formułowanie pytań i odpowiedzi na podstawie tekstu

Rozwijanie myślenia matematyczno – logicznego:

rozwijanie prostych zadań tekstowych w oparciu o konkretne sytuacje,
wykorzystanie gier i zabaw dydaktycznych (w tym programów komputerowych),
odczytywanie godzin na zegarze,
utrwalanie nazw miesięcy (ich kolejności, zapisu rzymskiego),
liczenie pieniędzy – rozpoznawanie banknotów i bilonu, praktyczne ćwiczenia (robienie zakupów).

Rozwijanie emocji:

rozpoznawanie, nazywanie i opisywanie różnych stanów emocjonalnych u siebie i innych,
wyrażanie emocji przez gesty, mimikę twarzy,
odpowiednie reagowanie na różne sytuacje,
wyrażanie emocji środkami plastycznymi, muzycznymi. Znany klinicysta, specjalista z dziedziny zespołu Aspergera Tony Attwood; oprócz wielu swoich metod/technik z zakresu treningów społecznych, poleca podręcznik plus ćwiczenia dla nauczycieli pt.: „Jak uczyć dzieci z autyzmem czytania umysłu” P. Howlin, S. Baron-Cohen, J. Hadwin, Kraków 2010.

Uspołecznianie i wdrażanie do przestrzegania obowiązujących norm społecznych:

uczenie i wdrażanie do podejmowania współpracy z drugą osobą (podział zadań, wzajemna pomoc),
umiejętność brania udziału w zabawach zespołowych,
zachęcanie do zabaw naśladowniczych, konstrukcyjnych, tematycznych,
wdrażanie do troski o własne bezpieczeństwo podczas zajęć w klasie, unikanie niebezpiecznych narzędzi,
reagowanie na nagłe sytuacje w klasie – informowanie o złym samopoczuciu,
kształtowanie poczucia sprawczości podejmowanych działań i odpowiedzialności za swoje czyny,
rozumienie potrzeb innych osób,
uczenie prawidłowych reakcji i zachowań w różnych sytuacjach życiowych, głównie współżycia w klasie, grupie rówieśniczej.

Kształtowanie zaradności życiowej:

umiejętność adresowania i wysyłania listu, płacenia rachunków, wypełniania prostych formularzy,
właściwe korzystanie z numerów alarmowych celem umiejętnego wezwania pomocy,
umiejętność napisania podania,
umiejętność rejestracji w przychodni zdrowia,
planowanie wydatków, racjonalne wydawanie pieniędzy.

Przewidywane efekty: