#autyzmipokrewne#ZA#ASD#niepełnosprawnośćumysłowalekka#uczeńztrudnościami#innetrudnościwnauce
Cele:
- Rozwinięcie umiejętności posługiwania się językiem poprawnym gramatycznie.
- Wykształcenie świadomości pojęcia ilości.
Przebieg
„Uczniowi przedstawia się wybór przedmiotów występujących pojedynczo i po kilka, które ma właściwie rozpoznać, dopasowując odpowiednią formę rzeczownika w liczbie pojedynczej lub mnogiej.
Podpowiedzi
Stosuj podpowiedź manualną/fizyczną, zademonstruj zadanie, wykorzystuj podpowiedzi słowne, wskazywanie, lub podpowiedzi wewnątrz bodźca. Stopniowo wycofuj podpowiedzi, aż uczeń będzie wykonywał całe polecenie samodzielnie.
Kryteria wstępne
Pomyślne ukończenie programu z zakresu pojęć „dużo/e i mało/e”, oraz „więcej i mniej”.
Opanowanie umiejętności:
Uczeń 9 na 10 razy odpowiada prawidłowo bez dodatkowej pomocy, przy dwóch propozycjach do wyboru i 8 na 10 razy przy trzech lub większej liczbie propozycji do wyboru. Taki sam wynik powinien osiągnąć jeszcze z co najmniej jednym nauczycielem.
Faza 1: Rozróżnianie receptywne
Pokaż uczniowi przedmioty ułożone w dwóch zbiorach (np. klocki). W jednym zbiorze powinien znaleźć się jeden klocek, a w drugim dwa lub więcej. Poproś ucznia aby „dotknął klocka”, a następnie żeby „dotknął klocków”. To zadanie powinno zostać wykonane z wykorzystaniem różnych trójwymiarowych przedmiotów, jak również ilustracji.
Faza 2: Nazywanie ekspresywne (mowa czynna)
Pokaż uczniowi zbiór, w którym znajduje się jeden, lub więcej przedmiotów (np. samochodów). Spytaj „Co to jest?” Powinien odpowiedzieć „samochód”, lub „samochody”.
Faza 3: Właściwe formy czasownika w mowie czynnej
Pokaż uczniowi zdjęcia przedstawiające jakąś czynność i zadaj pytanie, które wymusi odpowiedź wymagająca użycia czasownika w odpowiedniej formie. W pytaniu zawrzyj odpowiedni rzeczownik.
- Co tata je na śniadanie?
- Co robią chłopcy?
- Gdzie mieszkają dzieci?
Faza 4: Poszerzanie znajomości gramatyki
Gdy uczeń przyswoi podstawową koncepcję liczby pojedynczej i mnogiej, naucz go mówić pełnymi zdaniami z wykorzystaniem różnych wzorów.
- Co to jest? To jest samochód.
- Co to jest? To są samochody.
- Co widzisz? Widzę samochód.
- Co widzisz? Widzę samochody.
Faza 5: Naucz dopasowania formy czasownika do podmiotu w liczbie pojedynczej lub mnogiej
Pokaż zdjęcia przedstawiające osoby wykonujące czynności i spytaj „Co się dzieje?”
- Chłopiec pływa.
- Chłopcy pływają.
- Mama macha.
- Mama i tata machają.
Faza 6: Pisanie
Uczeń uzupełnia luki w zdaniach, używając odpowiednio liczby pojedynczej lub mnogiej rzeczowników i czasowników (Leaf, McEachin, 2017).
źródło: R. Leaf, J. McEachin: „Praca nad rozwojem…”, Wydawnictwo LTW, Warszawa 2017
