O autyzmie dla dzieci – scenariusz zajęć

„O AUTYZMIE DLA DZIECI”

Uczestnicy: Uczniowie klas pierwszych integracyjnych

Czas trwania: 30 – 45 min.

Pomoce: Książka „Krzyś jest wyjątkowy. Dla dzieci
o autyzmie” Charles A. Amenta III, Gdańsk
GWP 2010

Założenia:

• Zapoznanie uczniów klas pierwszych integracyjnych z terminem „autyzm”
• Wyjaśnienie uczniom, na czym polega autyzm, jakie są charakterystyczne cechy, zachowania, i upodobania osób z autyzmem
• Próba uświadomienia uczniom, jak czują się osoby z autyzmem podczas szkolnej przerwy

Przebieg zajęć:

Powitanie, wprowadzenie do tematu – rozmowa na dywanie

• wyjaśnienie pojęć:
o integracja (uczniowie chorzy mogą się uczyć ze zdrowymi)
o szkoła z klasami integracyjnymi,
o klasy integracyjne;
• przykłady schorzeń z jakimi dzieci mogą się spotkać w szkole;

Przedstawienie Krzysia – bohatera książki: „Krzyś jest wyjątkowy. Dla dzieci o autyzmie”
Zaprezentowanie treści książki. Podczas czytania wyjaśnianie trudniejszych słów i zagadnień.
Rozmowa na temat usłyszanego tekstu.

o Jakie są trzy najważniejsze różnice jakimi dzieci z autyzmem różnią się od zdrowych dzieci? (dzieci z autyzmem prawie zawsze chcą być same, inni ludzie nie bardzo ich interesują; często nie umieją mówić i mają problemy ze zrozumieniem tego, co mówią do nich inni; nie zawsze bawią się tak jak rówieśnicy o Czy Krzyś wygląda inaczej niż jego bracia? (nie różni się wyglądem od swoich braci)
o Skąd się biorą dzieci z autyzmem? (nikt tego nie wie,. Takie przychodzą na świat)
o Czym się różni od swoich braci, od Was? (Krzyś lubi być sam, nie lubi towarzystwa, ma trudności z mówieniem, głos jak robot, szybko i często zmieniają mu się nastroje i wtedy krzyczy i płacze, nie lubi kontaktu wzrokowego, ignoruje rodziców, ma trudności w nauce, także samoobsługi, zabawa – powtarzające się czynności, fascynuje kręcącymi się i błyszczącymi przedmiotami, jest wrażliwy na zmiany, sprawia kłopoty, robi sobie krzywdę)
• Upodobania i sytuacje, w których dzieci z autyzmem mogą się denerwować
o Co lubi Krzyś? (huśtać się, kręcące się, błyszczące przedmioty, ład i porządek- wszystko musi być na czas, nagrody, kąpiele)
o Czego nie lubi? (nocy, zmian, kontaktu wzrokowego, towarzystwa innych ludzi)
o Jak się zachowuje, kiedy coś go złości? (krzyczy, płacze, kopie, niszczy przedmioty)
• Jak się zachowywać w kontakcie z osobą z autyzmem? (spróbować zachęcić do współpracy, zabawy, ale nie nalegać i nic na siłę);

Zabawa – Próba wczucia się w sytuację osób z autyzmem.
Dziecko ma zawiązane oczy i stoi na środku sali. Pozostałe dzieci zachowują się tak, jak na przerwie: biegają, krzyczą, szturchają.

• Rozmowa o odczuciach .
o Co czułeś?
o Potrafiłeś się skupić na wszystkim co się działo dookoła Ciebie?
o Co wolałeś – żeby dzieci przestały, czy żeby dalej tak się zachowywały?
o Wyobraź sobie teraz, że nie możesz do nich dołączyć, jak byś starał się sobie poradzić, żebyś czuł się dobrze, bezpiecznie?

Podsumowanie (przypomnienie pojęcia integracji i różnych schorzeń jakie mogą spotkać podczas procesu edukacji, próba definicji autyzmu) i podziękowanie za zajęcia (Katarzyna Stefaniak, 2012).

źródło: edux.pl