Przykładowe słabe i mocne strony ucznia Słabe strony ucznia: nieharmonijny rozwój funkcji intelektualnych; brak umiejętności klasyfikowania i znajdowania powiązań; trudności w rozumieniu typowych codziennych sytuacji, akceptowanych ogólnie zachowań oraz norm […]
Przykładowe słabe i mocne strony ucznia
Słabe strony ucznia:
nieharmonijny rozwój funkcji intelektualnych;
brak umiejętności klasyfikowania i znajdowania powiązań;
trudności w rozumieniu typowych codziennych sytuacji, akceptowanych ogólnie zachowań oraz norm i praktyk społecznych;
słaby sposób wiedzy ogólnej, trudności w zdobywaniu, przechowywaniu i odzyskiwaniu jej;
słaba pamięć trwała generująca problemy opanowania podstawy programowej;
słaba zdolność organizacji percepcyjnej, mała pojemność pamięci wzrokowej, nierozwinięta spostrzegawczość wzrokowa oraz koordynacja wzrokowo-ruchowa;
niewykształcona umiejętność wypowiadania się, definiowania;
trudności w opanowaniu podstawowych pojęć matematycznych;
problemy z liczeniem w pamięci;
trudności w spostrzeganiu związków pomiędzy częścią a całością oraz różnicowaniu istotnych i drugorzędnych szczegółów;
problemy z przewidywaniem skutków działań podczas pracy na materiale obrazkowym;
brak umiejętności wykrywania wewnętrznych związków między elementami;
brak umiejętności całościowego przetwarzania informacji;
nieumiejętność organizacji pracy, zaplanowania czasu pracy przeznaczonego na wykonanie danej czynności;
nieumiejętność pracy pod presją czasu;
niska wydolność słuchowej pamięci fonologicznej i obniżona synteza słuchowo głoskowa (dłuższych słów);
trudności z przyswajaniem i utrwalaniem wiadomości, gromadzeniem wiedzy w zasobach pamięciowych;
znaczne trudności w tworzeniu wypowiedzenia ustnego;
ubogie słownictwo czynne;
brak umiejętności zrozumienia złożonych poleceń ustnych;
trudności w opanowaniu nowych treści;
rozkojarzenie, nieumiejętność skupienia uwagi na wiadomościach przekazywanych przez nauczyciela; trudności z pisaniem, liczne symptomatyczne błędy, pomijanie liter, zamienianie litery o podobnej wymowie głoskowej, ubezdźwięcznienia;
liczne błędy ortograficzne popełniane podczas pisania ze słuchu i w pisaniu odtwórczym;
niska zdolność kontroli wzrokowo-ruchowej;
niski poziom techniki pisania spowodowany nieprawidłowym chwytem narzędzia pisarskiego;
obniżona sprawność grafomotoryczna ręki wiodącej w zakresie szybkości stawiania znaków;
niski poziom techniki i tempa czytania głośnego i cichego;
słabe rozumienie samodzielnie czytanego tekstu. • obniżony rozwój funkcji poznawczych
kłopoty z przypominaniem sobie posiadanych wiadomości
• obniżona zdolność spostrzegania
• kłopoty z wnioskowaniem i rozumowaniem przez analogię
• problemy z czytaniem i pisaniem, częste błędy typu
dyslektycznego
• obniżone funkcje słowno-pojęciowe
• obniżona koncentracja uwagi
• kłopoty z rozumieniem pytań i poleceń oraz wypowiedzi
ustnych i pisemnych
• mała aktywność – nie zgłasza się do odpowiedzi, często
przyjmuje bierną postawę
• jego pismo jest nieczytelne, ma problemy z prawidłowym odtwarzaniem kształtu liter.
czytanie ciągów wyrazów i tekstu wiązanego całościowego;
pokonywanie trudności i poprawianie błędów z pomocą nauczyciela;
• chętnie uczestniczy w życiu rówieśników; • buduje więzi ze środowiskiem; • korzysta z informacji, które są skierowane do niego; • odpowiada na zadane pytania; • zazwyczaj przestrzega umów i norm społecznych; • uczęszcza regularnie na zajęcia; • jest przygotowany do zajęć; • ma dość dobre tempo wykonywanych zadań; • współpracuje z innymi; • zazwyczaj potrafi się zachować podczas wyjść; • jest posłuszny, szanuje dorosłych.
