Wiele autystycznych osób pisze bardzo nieczytelnie, powoli i z dużym trudem…
„Często powoduje to lęk, niechęć do zajęć wymagających ręcznego pisania, a nawet pewne trudne zachowania. Aby rozwiązać niektóre z tych problemów, możesz poprosić nauczyciela dziecka o dodatkowy czas na wykonanie zadań pisemnych i/lub zmniejszenie ich wymaganej długości. Ważne jest także, by dziecko było oceniane za treść wypracowań, a nie za staranność lub czytelność pisma. Możesz też poprosić nauczyciela, aby pozwolił twojemu dziecku oddawać prace w innej formie (wydruk komputerowy, nagranie głosu, tekst podyktowany do napisania koledze lub rodzicowi); z wyjątkiem tych, które mają na celu promowanie i ćwiczenie pisania ręcznego. Obecnie wiele szkół udostępnia uczniom laptopy lub klawiatury podłączone do centralnego komputera klasowego i drukarki.
Problemy z ręcznym pisaniem (podobnie jak wolniejsze przetwarzanie informacji dźwiękowych i tendencja do koncentrowania się na szczegółach oraz własnych zainteresowaniach) sprawiają, że sporządzenie notatek jest trudne dla dzieci z ASD. Dlatego dobrze jest, jeśli nauczyciele dają takim uczniom kopię swoich notatek lub konspekt dyskusji w klasie (najlepiej przed zajęciami), co pozwala słuchać wykładu i skupić się na tym, jakie informacje nauczyciel dodaje, zamiast denerwować się koniecznością notowania. Można tez poprosić kolegę lub koleżankę z klasy o udostępnienie kopii notatek.
Innym rozwiązaniem problemu jest uzyskanie pozwolenia na nagrywanie lekcji. Przepisywanie z tablicy również może być wyzwaniem dla uczniów z ASD (nie tylko z powodu kłopotów z pisaniem, ale także ze względu na konieczność ciągłych zmian czynności: czytania na pisanie i odwrotnie). Dostęp do notatek nauczyciela lub innego ucznia pomoże rozwiązać także ten problem. Niektórzy rodzice obawiają się, że tego typu przystosowania mogą niepotrzebnie zwrócić uwagę na ich dziecko. Z naszego doświadczenia wynika jednak, że takie modyfikacje mogą pomóc dziecku przystosować się do klasy i w dłuższej perspektywie sprawić, iż wcale nie będzie się wyróżniać. Na poziomie uniwersyteckim dostarczanie przez prowadzących konspektów zajęć studentom zajęć jest regułą, a nie wyjątkiem; możesz więc zachęcać nauczycieli, by przygotowali gotowe notatki dla wszystkich uczniów, a nie tylko dla dziecka z ASD” (Ozonoff, Dawson, McPartland, 2015).
źródło: S. Ozonoff, G. Dawson, J. C. McPartland: „Wysokofunkcjonujace dzieci ze spektrum autyzmu…”, WUJ, Kraków 2015
