Reklamy

Wskazówki dla nauczycieli: 

  • Oceń otoczenie dziecka pod kątem rozmieszczenia i liczby źródeł bodźców wzrokowych. „Każda klasa powinna być miejscem, w którym eksponuje się osiągnięcia uczniów – jednak czy przypadkiem wystrój danej sali nie jest zbyt męczący wizualnie? Czy każda ze ścian nie jest jaskrawym kolażem? Czy prace plastyczne zostały rozmieszczone w przemyślany i zorganizowany sposób?
  • Używaj obrazków lub słów (na tekturowych kartach) bądź połączenia obu metod, aby pomagać dzieciom w koncentrowaniu się na lekcyjnych zadaniach.
  • Używaj języka migowego, aby „wspierać” słowa i/lub obrazki. To dobry sposób ułatwiania komunikacji w hałaśliwych miejscach (np. w kawiarni lub na korytarzu podczas przerwy) oraz podczas przechodzenia od jednego zadania do drugiego i pracy w grupie.
  • Używaj przesadzonej mimiki (dziecko z autyzmem, zaburzeniami sensorycznymi może nie rozumieć subtelnych zmian wyrazu twarzy). Oczywiście uczeń musi się wcześniej dowiedzieć, co oznaczają poszczególne miny.
  • Zdefiniuj stały rozkład sali.
  • Używaj konkretnych przedmiotów w celu definiowania abstrakcyjnych pojęć, np. kółka hula hop jako symbolu przestrzeni, zegara pokazującego za pomocą kolorów jak wiele czasu pozostało na wykonanie zadania, okręgu z jednej strony pokolorowanego na czerwono, a z drugiej na zielono do pokazania, kiedy dziecko powinno zachować ciszę, a kiedy zadawać pytania lub na nie odpowiadać. Kiedy to tylko możliwe, używaj realistycznie wyglądających przedmiotów imitujących prawdziwe obiekty, np. plastikowych monet.

Zastanów się nad dostarczeniem uczniowi:

Pakiet zajęć rewalidacyjnych: Motoryka mała. Przygotowanie sensoryczno-motoryczne do pisania uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i spektrum autyzmu – 7 zł,

zawiera opisy i scenariusze / schematy zajęć do wykorzystania na zajęciach rewalidacyjnych; kompensacyjnych; terapiach zajęciowych oraz w Indywidualnych Planach Edukacyjno-Terapeutycznych IPET i innych; ćwiczeniach sensoryczno-motorycznych dłoni i palców przygotowujących uczniów do pisania oraz w terapiach ręki:

  1. Zmysł dotyku – percepcja czuciowa
  2. Wyciskanie – puszczanie – chwyt szczypcowy – kasztany
  3. Wsuwanie – spinacze
  4. Zakraplanie – woda
  5. Rozciąganie, nakładanie – gumki
  6. Wbijanie – pinezki
  7. Rozwijanie umiejętności grafomotorycznych u dzieci ze specjalnymi potrzebami – terapia krok po kroku
  8. Schemat wprowadzania litery

Opłata jednorazowa niezależna od subskrybcji

Zebrane środki pozwolą na dalszy rozwój strony oraz publikowanych treści

Reklamy

Skomentuj

Wprowadź swoje dane lub kliknij jedną z tych ikon, aby się zalogować:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Google

Komentujesz korzystając z konta Google. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Połączenie z %s

Ta witryna wykorzystuje usługę Akismet aby zredukować ilość spamu. Dowiedz się w jaki sposób dane w twoich komentarzach są przetwarzane.