Liczba mnoga

Cele:

  1. Rozwinięcie umiejętności posługiwania się językiem poprawnym gramatycznie.
  2. Wykształcenie świadomości pojęcia ilości.

Przebieg

Uczniowi przedstawia się wybór przedmiotów występujących pojedynczo i po kilka, które ma właściwie rozpoznać dopasowując odpowiednią formę rzeczownika w liczbie pojedynczej lub mnogiej.

Podpowiedzi

Stosuj podpowiedź manualną/fizyczną, zademonstruj zadanie, wykorzystuj podpowiedzi słowne, wskazywanie, lub podpowiedzi wewnątrz bodźca. Stopniowo wycofuj podpowiedzi, aż uczeń będzie wykonywał całe polecenie samodzielnie.

Kryteria wstępne:

Pomyślne ukończenie programu z zakresu pojęć dużo/mało/e, oraz więcej i mniej.

Opanowanie umiejętności:

Uczeń 9 na 10 razy odpowiada prawidłowo bez dodatkowej pomocy, przy dwóch propozycjach do wyboru i 8 na 10 razy przy trzech lub większej liczbie propozycji do wyboru. Taki sam wynik powinien osiągnąć jeszcze z co najmniej jednym nauczycielem.

Faza 1: Rozróżnianie receptywne

  • Pokaż uczniowi przedmioty ułożone w dwóch zbiorach (np. klocki). W jednym zbiorze powinien znaleźć się jeden klocek, a w drugim dwa lub więcej. Poproś ucznia aby dotknął klocka, a następnie żeby dotknął klocków. To zadanie powinno zostać wykonane z wykorzystaniem różnych trójwymiarowych przedmiotów, jak również ilustracji.

Faza 2: Nazywanie ekspresywne (mowa czynna)

  • Pokaż uczniowi zbiór, w którym znajduje się jeden, lub więcej przedmiotów (np. samochodów). Spytaj Co to jest? Powinien odpowiedzieć samochód, lub samochody.

Faza 3: Właściwe formy czasownika w mowie czynnej

  • Pokaż uczniowi zdjęcia przedstawiające jakąś czynność i zadaj pytanie, które wymusi odpowiedź wymagającą użycia czasownika w odpowiedniej formie.
  • W pytaniu zawrzyj odpowiedni rzeczownik. Co tata je na śniadanie? Co robią chłopcy? Gdzie mieszkają dzieci?

Faza 4: Poszerzenie znajomości gramatyki

  • Gdy uczeń przyswoi podstawową koncepcję liczby pojedynczej i mnogiej, naucz go mówić pełnymi zdaniami z wykorzystaniem różnych zwrotów.
  • Co to jest? To jest samochód.
  • Co to jest? To są samochody.
  • Co widzisz? Widzę samochód.
  • Co widzisz? Widzę samochody.

Faza 5: Naucz dopasowywania formy czasownika do podmiotu w liczbie pojedynczej lub mnogiej.

  • Pokaż zdjęcia przedstawiające osoby wykonujące jakieś czynności i spytaj, Co się dzieje?
  • Chłopiec pływa.
  • Chłopscy pływają.
  • Mama macha.
  • Mama i tata machają.

Faza 6: Pisanie

Uczeń uzupełnia luki w zdaniach, używając odpowiednio liczby pojedynczej lub mnogiej rzeczowników i czasowników (Leaf, McEachin, 2017).

źródło: R. Leaf, J. McEachin, Praca nad rozwojem…, Wydawnictwo LTW, Warszawa 2017

Skomentuj

Wprowadź swoje dane lub kliknij jedną z tych ikon, aby się zalogować:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Google

Komentujesz korzystając z konta Google. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Połączenie z %s

Ta witryna wykorzystuje usługę Akismet aby zredukować ilość spamu. Dowiedz się w jaki sposób dane w twoich komentarzach są przetwarzane.