Reklamy
Wielu uczniów z dysleksją lubi lekcje języka polskiego, ale trudności sprawia im często słownictwo z lektur szkolnych, twierdzą Gavin Reid i Sharon Green autorzy zbioru metod dla dyslektycznych uczniów, które znajdują zastosowanie również w przypadku innych trudności w nauce

Dlatego aby słownictwo z lektur było właściwie interpretowane, należy „zanim dzieci zaczną czytać, zapoznać ich z z najważniejszymi i najtrudniejszymi słowami, które występują w tekście. Istnieją różne sposoby prezentacji nowego słownictwa, ale dla ucznia z dysleksją najważniejsze jest, aby odbyło się to przy użyciu metody polisensorycznej. Uczeń powinien także zachować pisemny zapis nowych słów, by w razie potrzeby móc się do niego odnieść w przyszłości – zapis ten może mieć postać samodzielnie wykonanego słowniczka albo zestawu kart. Słownictwo wyłóż w sposób przejrzysty, nie stosuj na tym etapie zgadywanek ani innych ćwiczeń. Uczeń może też samodzielnie wyszukać wyrazy w słowniku lub encyklopedii. Następnie wspólnie omówcie ich znaczenie; jeśli to możliwe zilustruj je obrazkami. Dopiero wtedy niech uczeń zanotuje definicje. Bardzo pomocne jest zapisanie nowego wyrazu wraz ze zdaniem, które zostało użyte w powieści. Można to zrobić na wspomnianych wcześniej kartach lub w osobistym słowniczku, ale pozostałe zasady są jak wyżej: najpierw należy przedyskutować znaczenie słowa, tym razem w kontekście zdania z powieści, dopiero potem jest ono zapisywane. Uczniowie mogą też wykonać ilustrujący słowo rysunek, co ułatwi im przywołanie znaczenia.

Przedstawione ćwiczenie jest dość czasochłonne – sprawia, że czytają bardziej płynnie i lepiej rozumieją tekst. Dzieje się tak, ponieważ gdy natrafią w powieści na słowo, z którym wcześniej ich zapoznasz, nie będzie ono dla nich obce, a więc nie będą tracić czasu na głośne sylabizowanie lub szukanie w słowniku (Reid, Green, 2015).

źródło:

  • G. Reid, S. Green: „100 i więcej pomysłów, jak pomóc dziecku z dysleksją”, HARMONIA UNIVERSALIS, Gdańsk 2015
  • fot.: Frances Hodgson Burnet: „Tajemniczy ogród”

Pakiet zajęć rewalidacyjnych: Motoryka mała. Przygotowanie sensoryczno-motoryczne do pisania uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i spektrum autyzmu – 7 zł,

zawiera opisy i scenariusze / schematy zajęć do wykorzystania na zajęciach rewalidacyjnych; kompensacyjnych; terapiach zajęciowych oraz w Indywidualnych Planach Edukacyjno-Terapeutycznych IPET i innych; ćwiczeniach sensoryczno-motorycznych dłoni i palców przygotowujących uczniów do pisania oraz w terapiach ręki:

  1. Zmysł dotyku – percepcja czuciowa
  2. Wyciskanie – puszczanie – chwyt szczypcowy – kasztany
  3. Wsuwanie – spinacze
  4. Zakraplanie – woda
  5. Rozciąganie, nakładanie – gumki
  6. Wbijanie – pinezki
  7. Rozwijanie umiejętności grafomotorycznych u dzieci ze specjalnymi potrzebami – terapia krok po kroku
  8. Schemat wprowadzania litery

Opłata jednorazowa niezależna od subskrybcji

Zebrane środki pozwolą na dalszy rozwój strony oraz publikowanych treści

Reklamy
Reklamy

Skomentuj

Wprowadź swoje dane lub kliknij jedną z tych ikon, aby się zalogować:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Google

Komentujesz korzystając z konta Google. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Połączenie z %s

Ta witryna wykorzystuje usługę Akismet aby zredukować ilość spamu. Dowiedz się w jaki sposób dane w twoich komentarzach są przetwarzane.