Reklamy

WSTĘP

Wśród uczniów polskich szkół znajduje się wiele dzieci z różnymi zaburzeniami rozwoju. Są to przeważnie dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim i różnice w ich rozwoju są mało dostrzegalne , w stosunku do ich rówieśników o prawidłowym rozwoju.
Ich braki dotyczą głównie sprawności intelektualnej, przez co napotykają wiele trudności przy opanowaniu programu szkolnego. Mają braki w wiadomościach i umiejętnościach z zakresu różnych przedmiotów szkolnych, zwłaszcza języka polskiego i matematyki.
Niepełnosprawność intelektualna wiąże się także ze specyficznym sposobem zachowania.
Dziecko z niepełnosprawnością intelektualną może nie potrafi tak dobrze czytać, liczyć czy wypowiadać się, ale tak jak inne dzieci ma prawo być pełnoprawnym członkiem wspólnoty szkolnej.

DIAGNOZA

Na podstawie badań specjalistycznych stwierdzono niepełnosprawność intelektualną lekkiego stopnia.
Chłopiec poprawnie definiuje nieliczne pojęcia odwołując się do konkretnych cech ich odpowiedników, przyswoił podstawowe informacje na temat otaczającego świata, rozumie jedynie proste zasady obowiązujące w sytuacjach życia codziennego, potrafi porównać kilka znanych przedmiotów pod względem konkretnych cech.
Nie radzi sobie z wykonywaniem nawet prostych zadań arytmetycznych podawanych słownie, ujmowaniem związków przyczynowo – skutkowych na podstawie obrazków. Jest mało spostrzegawcze, duży problem sprawia mu scalanie materiału przestrzennego. Wolne jest tempo uczenia się wzrokowo – ruchowego.
Znacznie opóźniony jest rozwój percepcji wzrokowej i koordynacji wzrokowo – ruchowej.
W pisaniu z pamięci i ze słuch uczeń popełnia liczne błędy dotyczące zapisu wyrazów ze zmiękczeniami, pojedyńczo opuszcza znaki diakrytyczne.
Poziom graficzny pisma jest zaburzony; litery są niekształtne, nie utrzymane w liniaturze zeszytu, nieprawidłowo łączone, nadmiernie ściśnięte.
Czyta na poziomie głosowania wyrazów w szybkim tempie, popełnia pojedyncze błędy w syntezie wyrazów, dobrze rozumie przeczytany samodzielnie tekst.
Z zakresu matematyki uzupełnienia i utrwalenia wymagają następujące treści: liczenie pieniędzy ( wiadomości praktyczne ), dodawanie i odejmowanie liczb dwucyfrowych, rozwiązywanie zadań z treścią.

Podstawą opracowania indywidualnego programu zajęć rewalidacyjnych
dla ucznia klasy VI były zalecenia zawarte w orzeczeniu
wydanym przez Powiatową Poradnię Psychologiczno – Pedagogiczną .

W pracy z dzieckiem szczególną uwagę należy zwrócić na:

Pakiet zajęć rewalidacyjnych: Motoryka mała. Przygotowanie sensoryczno-motoryczne do pisania uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i spektrum autyzmu – 7 zł,

zawiera opisy i scenariusze / schematy zajęć do wykorzystania na zajęciach rewalidacyjnych; kompensacyjnych; terapiach zajęciowych oraz w Indywidualnych Planach Edukacyjno-Terapeutycznych IPET i innych; ćwiczeniach sensoryczno-motorocznych dłoni i palców przygotowujących uczniów do pisania oraz w terapiach ręki:

  1. Zmysł dotyku – percepcja czuciowa
  2. Wyciskanie – puszczanie – chwyt szczypcowy – kasztany
  3. Wsuwanie – spinacze
  4. Zakraplanie – woda
  5. Rozciąganie, nakładanie – gumki
  6. Wbijanie – pinezki
  7. Rozwijanie umiejętności grafomotorycznych u dzieci ze specjalnymi potrzebami – terapia krok po kroku
  8. Schemat wprowadzania litery

Opłata jednorazowa niezależna od subskrybcji

Zebrane środki pozwolą na dalszy rozwój strony oraz publikowanych treści

Reklamy

Skomentuj

Wprowadź swoje dane lub kliknij jedną z tych ikon, aby się zalogować:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Google

Komentujesz korzystając z konta Google. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Połączenie z %s

Ta witryna wykorzystuje usługę Akismet aby zredukować ilość spamu. Dowiedz się w jaki sposób dane w twoich komentarzach są przetwarzane.