Maszyna do przytulania nie uleczy, ale może pomóc się rozluźnić, a rozluźniona osoba zazwyczaj lepiej się zachowuje ~ Temple Grandin, 1996
Autorka powyższego cytatu, znana i szanowana osoba ze spektrum autyzmu, otwarcie mówi o tym, jak uspokajająco działa dotyk fizyczny na osoby z ASD. Zaleca głęboki uścisk, który pomaga się zrelaksować i uspokoić. Dotyk musi być jawny, transparentny i bezpieczny.
Kontakt fizyczny buduje u dzieci zaufanie i poczucie bezpieczeństwa. Kto potępi dorosłego, który bierze za rękę dziecko zrozpaczone z powodu rozstania z rodzicami, bądź też obejmującego nastolatkę, która doznała przemocy ze strony swoich kolegów?
Steve Brown, behawiorysta dzieci z autyzmem, pisze: Często zaczynam szkolenie od słów: „Czy potraficie bezpiecznie i skutecznie wykonywać obowiązki bez dotykania dzieci?”. Wierzcie mi, wszyscy zaprzeczają i mają rację. Ja również nie potrafię. Kontakt fizyczny między dorosłymi a dziećmi jest częstszy i mniej intensywny niż środki przymusu. Jego najczęstsze formy to podawanie ręki, przybijanie piątki, obejmowanie i klepanie po plecach – angażuje te części ciała, których można bezpiecznie dotykać, życzliwie, nieszkodliwie i dodając otuchy. Oczywiście nie jest wskazany dla każdego, jednak dotyczy zdecydowanej większości ludzi.
Przez 16 lat pracy z dziećmi z autyzmem oraz trudnościami emocjonalnymi, społecznymi, behawioralnymi nie dostrzegałem czegoś ważnego. Znacznie więcej dzieci, niż sądziłem, potrzebuje dotyku, który je uspokoi i wesprze obopólną komunikację. Jak wcześniej pisałem, osoby z autyzmem bywają nadwrażliwi sensorycznie. Jeśli dziecko nie lubi dotyku, należy to uszanować. Istotne jest co innego – dzieci nękane przez lęki i problemy emocjonalne, zagubione i przestraszone, które potrzebują otuchy. Kontakt fizyczny potrafi jej dodać. Niezagrażający i jawny dotyk zwiększa pewność siebie i wyzwala emocje, które sprawiają, że większość z nas czuje się lepiej. Wierzę, że szkoła byłaby bezpieczniejszym i przyjemniejszym miejscem, gdyby kadra częściej nawiązywała kontakt fizyczny w spójny i przejrzysty sposób, pozytywnie wzmacniając przekaz słowny. Dotyk mógłby uzupełnić komunikaty nauczycieli, na przykład pochwałę (uściśnięcie dłoni i powiedzenie „dobra robota!”) lub troskliwe pytania (położenie ręki na plecach i zapytanie, czy wszystko w porządku). (Brown, 2017).
źródło: S. Brawn, Spektrum Autyzmu i Strategie Deeskalacji…, Harmonia Universalis, Gdańsk 2017
#arkusz #asd #Asperger #autyzm #czytanie #dzienniki #edukacja #emocje #grafomotoryka #IPET #komunikacja #lekcja #manualne #mindfulness #motoryka #mowa #niepełnosprawność #niepełnosprawnośćintelektualna #pedagog #percepcja #pisanie #premium #program #przedszkole #psychologia #rewalidacja #scenariusz #scenariusze #schemat #sensoryka #SI #sposoby #społeczne #szkoła #tematyczne #terapia #umiejętności #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #zabawa #zabawy #zajęcia #zajęciaterapeutyczne #ćwiczenia
- Wrażliwość emocjonalna i percepcja słuchowa w spektrum autyzmu
- Stimowanie – zachowania autostymulacyjne w autyzmie
- Przytłaczające bodźce w spektrum autyzmu
- Zespół Aspergera
- Planowanie i szeregowanie motoryczne w spektrum autyzmu
- Pamięć mechaniczna w autyzmie
- Kreatywność – dysleksja i autyzm
- Koci Świat czyli świat osoby ze spektrum autyzmu – książka PDF
- Autyzm – magiczne dzieci
- Zachowania wskazujące na objawy zespołu Aspergera
- Autyzm, objawy, zaburzenia, hipotezy…
- Układ proprioceptywny – integracja sensoryczna
- Dzielenie uwagi w autyzmie
- Samostymulacje w autyzmie – przetwarzanie
- Podtypy zaburzeń przetwarzania sensorycznego w autyzmie
- Autyzm – żarty a znęcanie się w szkole
autyzm.life i neuroróżnorodni 