Zaobserwowano, że dzieci ze spektrum autyzmu są ogromnie wrażliwe na stan emocjonalny stykających się z nimi osób dorosłych, choć nie dają o tym znać w sposób bezpośredni.
Gdy jedna z nauczycielek źle się czuła lub była zdenerwowana, w zachowaniu dzieci podczas zajęć można było dostrzec dość wyraźne różnice. Dziecko z ASD, mimo że pozornie nie zwraca uwagi na otaczające je osoby z najbliższego otoczenia, potrafi wyczuwać w niemal bezbłędny sposób ich emocje i nastroje.
Świadczy to o wrażliwości na mało nawet wyraźne sygnały w zachowaniu i takie cechy, jak drobne zmiany w napięciu neuromięśniowym w postawie ciała, w zabarwieniu głosu, w codziennych czynnościach. Wrażliwość na ledwo nieraz dostrzegalne sygnały można wykorzystać dla angażowania w różne formy aktywności dozując w odpowiedni sposób dostarczane dziecku bodźce, tak aby nie traciły one nic ze swojego znaczenia, a jednocześnie wyzwalały pożądane reakcje. Na podstawie danych przekazywanych przez dorosłe osoby ze spektrum autyzmu i opisujące swoje przeżycia z dzieciństwa, można docenić fakt właściwego odbioru informacji i prawidłowego ich przekształcania w centralnym układzie nerwowym. Interesującym świadectwem jest prezentacja takich doświadczeń przez T. Grandin opublikowanych w jednym z numerów czasopisma Link z 1993 r. wydawanego przez Międzynarodowe Towarzystwo Autyzm-Europa. Podkreśla też w swojej książce znaczenie właściwej percepcji i przetwarzania bodźców słuchowych, wyodrębniania ich i odpowiedniego selekcjonowania. Niedostatki w tym zakresie sprawiały, że słyszała będąc blisko dwóch osób rozmawiających ze sobą jedynie niezróżnicowany szum bez żadnej wartości informacyjnej. Co to oznacza dla dziecka znajdującego się w okresie rozwoju, gdy procesy uczenia mają decydującą rolę dla jego przyszłych losów, nie trzeba uzasadniać.
Jest oczywiste, że jeśli dziecko z ASD wskutek braku niezbędnej kontroli słuchowej napływających do niego informacji nie może uporać się z dochodzącymi dźwiękami i nie wykorzystuje ich do złożonego procesu tworzenia programu językowego narażone jest na bardzo poważne konsekwencje dla swojego rozwoju poznawczego.
Dlatego tak istotną potrzebę w oddziaływaniach dydaktycznych prowadzonych w formie zajęć grupowych i podczas rehabilitacji indywidualnej stanowią zajęcia logopedyczne rozwijające zdolność porozumiewania się i stymulujące wrażliwość na proste i złożone bodźce słuchowe. Wydaje się, że można w tym zakresie skorzystać z istniejących już wzorów ćwiczeń słuchowych stosowanych w pracy z dzieckiem głuchym posługując się na przykład zestawem instrumentów perkusyjnych oraz pianinem elektronicznym. Istotnym zadaniem w tym zakresie jest wyrobienie u dziecka autystycznego zdolności różnicowania słuchowego i rozpoznania znanych dźwięków z otoczenia, umiejętności kojarzenia ich ze źródłem i stopniowe przechodzenie do bardziej złożonych zajęć zawierających bodźce w postaci słów i zdań.
autor: Tadeusz Gałkowski
źródło: Dziecko autystyczne w środowisku rodzinnym i szkolnym … WSiP, Warszawa 1995
#arkusz #asd #Asperger #autyzm #czytanie #dzienniki #edukacja #emocje #grafomotoryka #IPET #komunikacja #lekcja #manualne #mindfulness #motoryka #mowa #niepełnosprawność #niepełnosprawnośćintelektualna #pedagog #percepcja #pisanie #premium #program #przedszkole #psychologia #rewalidacja #scenariusz #scenariusze #schemat #sensoryka #SI #sposoby #społeczne #szkoła #tematyczne #terapia #umiejętności #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #zabawa #zabawy #zajęcia #zajęciaterapeutyczne #ćwiczenia
- Stimowanie – zachowania autostymulacyjne w autyzmie
- Przytłaczające bodźce w spektrum autyzmu
- Zespół Aspergera
- Planowanie i szeregowanie motoryczne w spektrum autyzmu
- Pamięć mechaniczna w autyzmie
- Kreatywność – dysleksja i autyzm
- Koci Świat czyli świat osoby ze spektrum autyzmu – książka PDF
- Autyzm – magiczne dzieci
- Zachowania wskazujące na objawy zespołu Aspergera
- Autyzm, objawy, zaburzenia, hipotezy…
- Układ proprioceptywny – integracja sensoryczna
- Dzielenie uwagi w autyzmie
- Samostymulacje w autyzmie – przetwarzanie
- Podtypy zaburzeń przetwarzania sensorycznego w autyzmie
- Autyzm – żarty a znęcanie się w szkole
- Spektrum autyzmu – Kontakt fizyczny
- Trzy podstawowe problemy, które charakteryzują autyzm i ASD
- Bóle głowy w spektrum autyzmu
- Spektrum autyzmu – napisz to
- Hiperleksja – niezwykła zdolność do czytania
- Wpływ zaburzeń analizatora słuchowego na specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu
- Autystyczne dziecko a integracja sensoryczna
- Wykorzystanie inteligencji autystycznej w edukacji szkolnej
- Dziecko z autyzmem w grupie przedszkolnej – Opis i analiza przypadku
- Funkcjonowanie emocjonalno-społeczne dziecka z zespołem Aspergera (ZA) w młodszym wieku szkolnym w zespole klasowym…
- Analiza przypadku – uczeń z zaburzeniami emocjonalnymi w klasie I Szkoły Podstawowej
- Dzień z życia autystycznego Olka – przetwarzanie
- Autyzm i zaburzenia integracji sensorycznej
- Przetwarzanie bodźców smakowych
- Autyzm, przestań powłóczyć nogami!
- Stereotypie w zachowaniu dzieci z ASD
- Doznawanie i przetwarzanie w autyzmie
autyzm.life i neuroróżnorodni 