Autyzm, Zespół Aspergera – Plan działań rewalidacyjnych dla ucznia z objawami lękowymi

Reklamy

Plan działań rewalidacyjnych dla ucznia gimnazjum z uwagi na Autyzm/Zespół Aspergera/ z objawami lękowymi, wycofującego się

Wskazania do pracy
• Stymulowanie rozwoju inteligencji emocjonalnej
• Rozwijanie umiejętności interpersonalnych oraz rozumienia
norm i sytuacji społecznych

Usprawniane procesy i funkcje

Sposób realizacji

Stymulowanie rozwoju inteligencji emocjonalnej
– Analiza sytuacji życiowych pod względem
towarzyszących im emocji
– Ćw. w rozpoznawaniu, nazywaniu i charakteryzowaniu
określonych emocji
– Umiejętność wyobrażenia sobie/ wczucia się w stan
emocjonalny osoby znajdującej się w określonej sytuacji
– Umiejętność odczytywania stanów emocjonalnych m.in.
wyrażanych językiem ciał,

Rozwijanie umiejętności interpersonalnych

– „Abecadło – To Ja”
– Akceptacja siebie i innych;
– Bezpieczeństwo;
– Cele w życiu – długoterminowe i bieżące;
– Decyzje w naszym życiu i ich konsekwencje;
– Emocje;
– Finanse – „fortuna kołem się toczy”;
– Granice w naszym życiu;
– Humor i poczucie humoru;
– Po co jest nam potrzebna inteligencja;
– Ja – jaki jestem i jak widzą mnie inni;
– Kultura osobista;
– Co lubimy robić? Co nam sprawia przyjemność?;
– „Co mi przychodzi łatwo?”;
– Myśli pozytywne i negatywne – jak na nas wpływają;
– Naturalność i neutralność;
– Odpowiedzialność za własne czyny;
– Pomoc; potrzeby nasze i innych ludzi; Przyszłość;
– Rozwiązywanie problemów;
– Szacunek do siebie i innych; Samodzielność;
– Tolerancja;
– Uczucia;
– Wartości w naszym życiu; współpraca
– Zainteresowania;

Rozumienie norm i sytuacji społecznych
– Nazywanie sytuacji społecznych
– Ćwiczenia wartościowania sytuacji oraz różnicowania dobra i
zła
– Doskonalenie umiejętności komunikowania się i wyrażania
swoich myśli i uczuć
– Wyrażenie własnych potrzeb i życzeń oraz przyjmowanie
pochwał i krytyki ze strony innych
– Znajomość i rozumienie zasad i norm społecznych na terenie
klasy i poza nią
– Zwrócenie uwagi na nawyki związane z zachowaniem i kulturą bycia, dbałości o ich prawidłowość
– Przewidywanie konsekwencji własnego postępowania
– Odróżnienie dobra od zła
– Uważne słuchanie innych
– Prawidłowe porozumiewanie się
w grupie

W ramach prowadzonych zajęć rewalidacyjnych prowadzono zajęcia o charakterze terapeutycznym w którym głównymi CAŁOROCZNYMI DZIAŁANIAMI było:
• Stymulowanie rozwoju inteligencji emocjonalnej
• Rozwijanie umiejętności interpersonalnych oraz rozumienia
norm i sytuacji społecznych
• Korekta zachowań
• Rozwijanie umiejętności interpersonalnych oraz rozumienia
norm i sytuacji społecznych
• Dzielenie się swoimi myślami i odczuciami
• Budowanie udanych relacji
• Szkoła

Korekta zachowań.-Analizowanie konkretnych sytuacji w których zaistniały niepoprawne, niezrozumiałe zachowania ucznia. Uczeń samodzielnie określa swoje zachowanie, potrafi wyodrębnić słabe i mocne strony swoich postępowań

Rozwijanie umiejętności interpersonalnych oraz rozumienia norm i sytuacji społecznych.-
Nazywanie konkretnych sytuacji społecznych –
Doskonalenie umiejętności komunikowania się
i wyrażania swoich opinii i uczuć. Wyraża własne potrzeby
i życzenia, przyjmuje krytykę i pochwały ze strony terapeuty.

Dzielenie się swoimi myślami i odczuciami.–
Zastosowanie ćwiczeń w rozpoznawaniu, nazywaniu
i charakteryzowaniu określonych emocji. Ćwiczenia w rozpoznawaniu nazywaniu i charakteryzowaniu określonych emocji.
Uczeń potrafi określać stany emocjonalne towarzyszące podczas zajęć i przykładowych scenek sytuacyjnych

Budowanie udanych relacji- Rozmowy, pogadanki nt, wdrażania prawidłowych postaw wobec zaistniałych sytuacji szkolnych.
Zna rozwiązania i potrafi wykorzystać je w praktyce
Szkoła Szkoła jako instytucja -Podjęcie decyzji o włączeniu się do WSZYSTKICH zajęć praktycznych wraz z klasą-SUKCES!

Wnioski końcowe: Nadal pracować nad poprawą funkcjonowania ucznia na terenie szkoły i w.w obszarach działań (Katarzyna Kasprzyk, 2016).

Reklamy