autyzm.life

Forma pracy:

indywidualna

Metody i techniki pracy:

1. Elementy Treningu Umiejętności Społecznych
2. Założenia Teorii Umysłu
3. Wideomodelowanie
4. Obrazkowe historyjki społeczne
5. Elementy Dramy
6. Elementy Arteterapii
7. Uczenie sytuacyjne

Środki  terapeutyczne:

1. Gry edukacyjne
2. Karty pracy
3. Karty emocji
4. Zdjęcia przedstawiające ludzi w różnych sytuacjach społecznych         
5. Płyty DVD ze scenkami społecznymi
6. Dialogi, komiksy
7. Historyjki obrazkowe

Ogólne założenia programu

Głównym celem zajęć jest rozwijanie wiedzy i umiejętności związanych z rozumieniem sytuacji społecznych zachodzących w klasie oraz wypracowanie strategii postępowania w różnorodnych sytuacjach trudnych dla ucznia. Kluczowym elementem będzie generalizacja umiejętności poprzez wdrażanie poznanych strategii w codziennym życiu klasowym.

Opierając się na obserwacji dziecka w różnych sytuacjach społecznych, wybrano 5 celów głównych. Są to aspekty umiejętności społecznych, które są trudne dla ucznia. Jednocześnie są one niezbędne do podniesienia jakości relacji rówieśniczych ucznia i jego kolegów.

Cele ogólne:

1. Rozwijanie samoświadomości, wiedzy na temat swoich zainteresowań, mocnych stron.
2. Rozwijanie umiejętności inicjowania i podtrzymywania kontaktów interpersonalnych z rówieśnikami.
3. Rozwijanie umiejętności odmawiania i spokojnego przyjmowania odmowy.
4. Wspieranie rozwoju rozpoznawania własnych stanów emocjonalnych oraz wyrażania ich w sposób akceptowany społecznie.
5. Rozwijanie umiejętności dostrzegania i rozumienia stanów emocjonalnych innych osób.

Cele szczegółowe:

Ocena postępów i ewaluacja

Ocena postępów i ewaluacja skuteczności podejmowanych działań będzie odbywać się raz na okres edukacyjny (styczeń, czerwiec). Przedmiotem ewaluacji będzie wykorzystywanie przez ucznia poznanych strategii w codziennych sytuacjach rówieśniczych. Ocena postępów zostanie dokonana poprzez obserwację bezpośrednią ucznia oraz analizę kart pracy. Dodatkowo, w celu uzyskania pełniejszego obrazu funkcjonowania w klasie, zostaną przeprowadzone wywiady z wychowawcą i z wybranymi nauczycielami uczącymi w klasie.

Ewaluacja obejmuje badanie wstępne – wrzesień, badania okresowe (styczeń, czerwiec). Na podstawie analizy wyników zostanie sporządzony raport końcowy.

Narzędzia ewaluacji:

• Arkusz obserwacji (załącznik 1)
• Kwestionariusz rozmowy z wychowawcą, nauczycielem (załącznik 2)

Oczekiwane efekty:

1. Uczeń będzie częściej inicjował kontakt z rówieśnikami w sposób akceptowany społecznie.
2. Uczeń będzie spędzał przerwę z kolegami z klasy, prowadził rozmowy.
3. Uczeń będzie lepiej panował nad swoim zachowaniem w sytuacjach trudnych.
4. Uczeń zaakceptuje odmowę kolegów i koleżanek w różnych sytuacjach społecznych.
5. Uczeń będzie rozumiał różne sytuacje społeczne, będzie potrafił się w nich odnaleźć.

Pobierz materiał z załącznikami

 Literatura:

1. D. Mannix, Kształtowanie umiejętności społecznych u dzieci z trudnościami wychowawczymi
2. L. Reddy, Rozwijanie umiejętności społecznych dziecka
3. C. Gray, Nowe historyjki społeczne
4. M. Młynarska, Autyzm w ujęciu psycholingwistycznym. Terapia dyskursywna a teoria umysłu
5. U. Jaśkiewicz, B. Koleśnik, G. Popilowska, J. Zielińska-Stefaniak, D. Bełdowski, Podręcznik metodyczny dla prowadzących Trening Umiejętności Społecznych
6. A. Hopkins, Co oni mówią? Co oni myślą?

Autorka: Dominika Jakubiak

źródło: pedagogika-specjalna.pl