Zabawy rewalidacyjne
1. Stajemy z dzieckiem przed lustrem i przyglądamy się swoim odbiciom.
Przykładowe zadania dziecka:
- rozróżnianie, wskazywanie, nazywanie kolejnych części ciała (głowa, szyja, tułów, ręce, nogi);
2. Kolejny etap działań to zabawy w parach, np. obrysowywanie sylwetki człowieka w dowolnej wybranej przez dziecko pozycji (postać stojąca, leżąca).
Przykładowe zadania dziecka:
- wskazywanie elementów ciała;
- uzupełnianie postaci brakującymi elementami;
- kolorowanie postaci;
- doklejanie elementów ubioru.
3. Po zabawach wstępnych dziecko otrzymuje przygotowaną układankę – postać człowieka.
Przykładowe zadania dziecka:
- układanie części obrazka tak, by powstała postać człowieka (dostosowujemy liczbę elementów i stopień trudności układanki do możliwości dziecka – rozpoczynamy od prostych i nieskomplikowanych, a jeżeli dziecko zechce kontynuować zabawę, postacie można wzbogacać, np. tworząc puzzle, układanki-naklejanki na pudełkach bądź kartonach);
- wstawianie części ciała we właściwe miejsce (zabawę można rozpocząć od nakładanki na wzorze, następnie bez wzoru tworząc z wybranych, gotowych elementów postać człowieka);
- układanka pod dyktando (rozróżnianie części ciała) – wzbogacanie słownika dziecka (zabawa może polegać na układaniu postaci z gotowych, wcześniej przygotowanych elementów, dziecko może nakładać gotowe elementy na szablon – szkic postaci, może tworzyć bez wzoru, może dorysowywać brakujące elementy wskazane przez nauczyciela);
- usuwanie niewłaściwych elementów (niepasujących do całości).
4. Rysowanie wybranej postaci człowieka, np. ja, moja mama, moja rodzina, moja koleżanka/mój kolega (zwracamy uwagę na ogólny zarys postaci, elementy składowe, bogactwo szczegółów, zachowane proporcje, jak również opis rysunku stworzonego przez dziecko).
autor: Anna Franczyk, Katarzyna Krajewska
źródło: Skarbiec nauczyciela-terapeuty … Impuls, Kraków 2015
Temat: Poznajmy się!
Uczestnicy: poszczególne klasy pierwsze oraz ich wychowawca.
Czas trwania zajęć: dwie godziny lekcyjne (bez przerwy).
Cele: integracja klasy, budowanie poczucia bezpieczeństwa i zaufania.
Metody: rundka, praca w parach, praca w małych grupach, rysunek, gry integracyjne.
Pomoce: karta „Znajdź kogoś, kto…”; „Barometr samopoczucia” – rysunek na szarym papierze; kartki na wizytówki; mazaki; kostka do gry; szary papier; gazeta /posklejane kartki/.
Przebieg zajęć :
- Przywitanie klasy, przedstawienie się, poinformowanie o celu spotkania.
- Wspólne ustalenie zasad obowiązujących podczas zajęć.
- „Barometr samopoczucia”- każdy wpisuje, na uprzednio przygotowanym arkuszu papieru, swoje inicjały lub jakiś inny znak w miejscu, które charakteryzuje jego samopoczucie: niebo, O.K., piwnica.
- Wizytówka – uczestnicy spotkania wykonują swoją wizytówkę (imię oraz rysunki ,napisy charakteryzujące daną osobę) i przypinają do swego ubrania.
- Rundka – zaczynając od prowadzącego zajęcia, każdy z uczestników przedstawia się (mówi tylko to, co chce powiedzieć, np. imię, zainteresowania, dlaczego jest właśnie w tej szkole, czy w klasie są osoby, z którymi znał się wcześniej, czy polubił już kogoś, historia imienia ) .
- Każdy z uczestników otrzymuje kartę „Znajdź kogoś, kto…” (kto ma taki sam znak zodiaku, co Ty; oczy w takim samym kolorze; imię zaczynające się na tę sama literę, co Twoje; nosi taki sam rozmiar buta; lubi te same filmy; ma dłoń tej samej wielkości, co Twoja ). Wszyscy chodzą po świetlicy i wyszukują odpowiednie osoby i zapisują ich imiona.
- Wywiad – prowadzący , w sposób losowy, dobiera uczniów w pary. Najpierw jedna osoba przez 1,5 minuty zadaje pytania partnerowi z pary, następnie – druga. Celem pytań jest ustalenie jak najwięcej wspólnych cech, spraw itp. łączących obu uczniów. Po upływie trzech minut jedna osoba z każdej pary opowiada , co udało się im znaleźć wspólnego.
- Próbujemy ustalić, co wspólnego jest dla wszystkich w klasie.
- Tratwa ratunkowa – w sposób losowy tworzy się 4, 5 grup. Każda otrzymuje płachtę gazety (60cm x 90cm). Informuje się klasę, że będąc na wycieczce klasowej płynęli statkiem. Statek uległ uszkodzeniu i pasażerowie muszą zmieścić się na tratwach (gazetach) aby się uratować. Każda grupa prezentuje, w jaki sposób pomieści się na tratwie.
- Klasę dzielimy na połowę ; jedna część ustawia swoje fotele na środku świetlicy. Druga połowa uczestników siada naprzeciwko wybranej osoby (tworzą się dwa kręgi ) .Osoby siedzące na zewnątrz mówią : chciałbym zapytać cię o..- Na dany przez prowadzącego znak, osoby zadające pytanie przesiadają się na fotel po prawej stronie i znów zadają pytanie.Ta rundka trwa do czasu, aż wrócą do osoby, z którą zaczynały zabawę .
- Na środku sali stawiamy duży stół, na który kładziemy arkusz szarego papieru – podpisujemy go : klasa …., data. Stajemy wokół stołu ; następnie każdy podchodzi do stołu (nie ustalamy kolejności ) i rysuje element obrazu pt. Nasza klasa .Można podchodzić kilka razy, ale zawsze tylko jedna osoba rysuje.Zadanie to wykonujemy w całkowitym milczeniu. Rysunek wieszamy na ścianie i każdy mówi co i dlaczego narysował. Obraz przechowujemy do końca pobytu uczniów szkole.
- Prowadzący pyta się uczestników o samopoczucie (czy np. ktoś„wyszedł” z piwnicy ) .
- Rundka – każdy rzuca kostką do gry. Ile wyrzuci punktów, tyle słów ma powiedzieć na pożegnanie.
- Prowadzący życzy pierwszoklasistom powodzenia i daje każdemu karteczkę z napisem: Bądź dobrej myśli.
Uwaga:
- Wszyscy uczestnicy siedzą podczas spotkania w kręgu.
- Wychowawca klasy bierze udział we wszystkich zabawach.
- Po każdym zadaniu prowadzący dopytuje się , czy ktoś chciałby coś jeszcze powiedzieć, co było trudne, podkreśla wszystko, co łączy klasę.
Podczas zajęć panowała atmosfera zabawy, uczniowie chętnie brali udział w poszczególnych ćwiczeniach. W wypowiedziach końcowych (ćwiczenie 12) podkreślali, że zajęcia się im podobały, poznali imiona wszystkich kolegów i koleżanek z klasy, oceniali klasę jako zgraną, „fajną”.
Należy również podkreślić, że niniejsze spotkania pozwoliły mi , niejako „naturalnie” wejść w życie klasy, zaprezentować się pierwszoklasistom, a to z kolei procentuje naszymi dalszymi kontaktami (klasowymi, indywidualnymi).
źródło: pedagog.zsz-gostyn.com.pl
- Kolory – zajęcia integracyjno – percepcyjno – motoryczne – niepełnosprawność intelektualna i autyzm
- Motoryka mała – zajęcia rewalidacyjne dla dzieci ze spektrum autyzmu
- Orzechy włoskie i szczypce – zabawa sensoryczna
- Kasztanowe potworki – zabawa SI
- Śnieguliczka i dzika róża – segregowanie, układanie i ściskanie
- Dzika róża i szczypce – zabawa sensoryczno-motoryczna
- Żołędzie i szczypce – zabawy jesienne
- Wbijanie gwoździ – zabawa sensoryczna
- Cyferki w fasoli – zabawa SI
- Śliskie klejące zabawy dotykowe – SI
- Cytrynowe pinezki – schemat
- Pachnąca kula
- Odkręcanie i zakręcanie nakrętek
- Percepcja wzrokowa – zajęcia rewalidacyjne dla dzieci w spektrum autyzmu
- Tworzenie pojęć w spektrum autyzmu
- Przykładowe sprawozdanie z zajęć rewalidacyjnych
- Ćwiczenia ruchu integracyjnego – przeliczanie figur – zajęcia rewalidacyjne
- Scenariusze warsztatów łączących mindfulness (uważność), dramę, SI i porozumienie bez przemocy
- Program zajęć rewalidacji indywidualnej dla ucznia z autyzmem, przykład
- Usprawnianie analizatorów wzrokowych i słuchowych. Rewalidacja – ASD
- Schemat ciała oraz orientacji przestrzennej z wykorzystaniem komunikacji niewerbalnej – autyzm
- Andrzejkowa zabawa – scenariusz zajęć, autyzm
- Pomysły zdalnych zajęć rewalidacyjnych
- Koordynacja wzrokowo – ruchowa i orientacja przestrzenna – zabawy rewalidacyjne
- Kolorowe lepienie z masy solnej – scenariusz zajęć rewalidacyjnych
- Zwiększanie świadomości i dostrzegania szczegółów przedmiotów w otoczeniu – autyzm, scenariusz zajęć rewalidacyjnych
#arkusz #asd #Asperger #autyzm #BożeNarodzenie #czytanie #dzienniki #edukacja #emocje #grafomotoryka #IPET #komunikacja #lekcja #manualne #metody #motoryka #mowa #niepełnosprawność #niepełnosprawnośćintelektualna #pedagog #percepcja #pisanie #program #przedszkole #rewalidacja #scenariusz #scenariusze #schemat #sensoryka #SI #sposoby #społeczne #szkoła #tematyczne #terapia #terapiaręki #umiejętności #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #zabawa #zabawy #zajęcia #zajęciaterapeutyczne #ćwiczenia
autyzm.life i Neuroróżnorodni 