Reklamy

Zabawy rewalidacyjne

1. Stajemy z dzieckiem przed lustrem i przyglądamy się swoim odbiciom.

Przykładowe zadania dziecka:

  • rozróżnianie, wskazywanie, nazywanie kolejnych części ciała (głowa, szyja, tułów, ręce, nogi);

2. Kolejny etap działań to zabawy w parach, np. obrysowywanie sylwetki człowieka w dowolnej wybranej przez dziecko pozycji (postać stojąca, leżąca).

Przykładowe zadania dziecka:

  • wskazywanie elementów ciała;
  • uzupełnianie postaci brakującymi elementami;
  • kolorowanie postaci;
  • doklejanie elementów ubioru.

3. Po zabawach wstępnych dziecko otrzymuje przygotowaną układankę – postać człowieka.

Przykładowe zadania dziecka:

  • układanie części obrazka tak, by powstała postać człowieka (dostosowujemy liczbę elementów i stopień trudności układanki do możliwości dziecka – rozpoczynamy od prostych i nieskomplikowanych, a jeżeli dziecko zechce kontynuować zabawę, postacie można wzbogacać, np. tworząc puzzle, układanki-naklejanki na pudełkach bądź kartonach);
  • wstawianie części ciała we właściwe miejsce (zabawę można rozpocząć od nakładanki na wzorze, następnie bez wzoru tworząc z wybranych, gotowych elementów postać człowieka);
  • układanka pod dyktando (rozróżnianie części ciała) – wzbogacanie słownika dziecka (zabawa może polegać na układaniu postaci z gotowych, wcześniej przygotowanych elementów, dziecko może nakładać gotowe elementy na szablon – szkic postaci, może tworzyć bez wzoru, może dorysowywać brakujące elementy wskazane przez nauczyciela);
  • usuwanie niewłaściwych elementów (niepasujących do całości).

4. Rysowanie wybranej postaci człowieka, np. ja, moja mama, moja rodzina, moja koleżanka/mój kolega (zwracamy uwagę na ogólny zarys postaci, elementy składowe, bogactwo szczegółów, zachowane proporcje, jak również opis rysunku stworzonego przez dziecko).

autor: Anna Franczyk, Katarzyna Krajewska

źródło: Skarbiec nauczyciela-terapeuty … Impuls, Kraków 2015

Temat: Poznajmy się!

Uczestnicy: poszczególne klasy pierwsze oraz ich wychowawca.
Czas trwania zajęć: dwie godziny lekcyjne (bez przerwy).
Cele: integracja klasy, budowanie poczucia bezpieczeństwa i zaufania.
Metody: rundka, praca w parach, praca w małych grupach, rysunek, gry integracyjne.
Pomoce: karta „Znajdź kogoś, kto…”; „Barometr samopoczucia” – rysunek na szarym papierze; kartki na wizytówki; mazaki; kostka do gry; szary papier; gazeta /posklejane kartki/.

Przebieg zajęć :

  1. Przywitanie klasy, przedstawienie się, poinformowanie o celu spotkania.
  2. Wspólne ustalenie zasad obowiązujących podczas zajęć.
  3. „Barometr samopoczucia”- każdy wpisuje, na uprzednio przygotowanym arkuszu papieru, swoje inicjały lub jakiś inny znak w miejscu, które charakteryzuje jego samopoczucie: niebo, O.K., piwnica.
  4. Wizytówka – uczestnicy spotkania wykonują swoją wizytówkę (imię oraz rysunki ,napisy charakteryzujące daną osobę) i przypinają  do swego ubrania.
  5. Rundka – zaczynając od prowadzącego zajęcia, każdy z uczestników przedstawia się (mówi tylko to, co chce powiedzieć, np. imię, zainteresowania, dlaczego jest właśnie w tej szkole, czy w klasie są osoby, z którymi znał się wcześniej, czy polubił już kogoś, historia imienia ) .
  6. Każdy z uczestników otrzymuje kartę „Znajdź kogoś, kto…” (kto ma taki sam znak zodiaku, co Ty; oczy w takim samym kolorze; imię zaczynające się na tę sama literę, co Twoje; nosi taki sam rozmiar buta; lubi te same filmy; ma dłoń tej samej wielkości, co Twoja ). Wszyscy chodzą po świetlicy i wyszukują odpowiednie osoby i zapisują ich imiona.
  7. Wywiad – prowadzący , w sposób losowy, dobiera uczniów w pary. Najpierw jedna osoba przez 1,5 minuty zadaje pytania partnerowi z pary, następnie – druga. Celem pytań jest ustalenie jak najwięcej wspólnych cech, spraw itp. łączących obu uczniów. Po upływie trzech minut jedna osoba z każdej pary opowiada , co udało się im znaleźć wspólnego.
  8. Próbujemy ustalić, co wspólnego jest dla wszystkich w klasie.
  9. Tratwa ratunkowa – w sposób losowy tworzy się 4, 5 grup. Każda  otrzymuje płachtę gazety (60cm x 90cm). Informuje się klasę, że  będąc na wycieczce klasowej  płynęli statkiem. Statek uległ uszkodzeniu i pasażerowie muszą zmieścić się na tratwach (gazetach) aby się uratować. Każda grupa prezentuje, w jaki sposób pomieści się na tratwie.
  10. Klasę dzielimy na połowę ; jedna część ustawia swoje fotele na środku świetlicy. Druga połowa uczestników siada naprzeciwko wybranej osoby (tworzą się dwa kręgi ) .Osoby siedzące na zewnątrz mówią : chciałbym zapytać cię o..- Na dany przez prowadzącego znak, osoby zadające pytanie  przesiadają się na fotel po prawej stronie i znów zadają pytanie.Ta rundka trwa do czasu, aż wrócą do osoby, z którą zaczynały zabawę .
  11. Na środku sali stawiamy duży stół, na który kładziemy arkusz szarego papieru – podpisujemy go : klasa …., data. Stajemy wokół  stołu ; następnie każdy podchodzi do stołu (nie ustalamy  kolejności ) i rysuje element obrazu pt. Nasza klasa .Można podchodzić kilka razy, ale zawsze tylko jedna osoba rysuje.Zadanie to wykonujemy w całkowitym milczeniu. Rysunek wieszamy na ścianie i każdy mówi co i dlaczego  narysował. Obraz przechowujemy do końca pobytu uczniów szkole.
  12. Prowadzący pyta się uczestników o samopoczucie (czy np. ktoś„wyszedł” z piwnicy ) .
  13. Rundka – każdy rzuca kostką do gry. Ile wyrzuci punktów, tyle  słów ma powiedzieć na pożegnanie.
  14. Prowadzący życzy pierwszoklasistom powodzenia i daje każdemu karteczkę z napisem: Bądź dobrej myśli.

Uwaga:

  1. Wszyscy uczestnicy siedzą podczas spotkania w kręgu.
  2. Wychowawca klasy bierze udział we wszystkich zabawach.
  3. Po każdym zadaniu prowadzący dopytuje się , czy ktoś chciałby coś jeszcze powiedzieć, co było trudne, podkreśla wszystko, co łączy klasę.

Podczas zajęć panowała atmosfera zabawy, uczniowie chętnie brali udział w poszczególnych ćwiczeniach. W wypowiedziach końcowych (ćwiczenie 12) podkreślali, że zajęcia się im podobały, poznali imiona wszystkich kolegów i koleżanek z klasy, oceniali klasę jako zgraną, „fajną”.
Należy również podkreślić, że niniejsze spotkania pozwoliły mi , niejako „naturalnie” wejść w życie klasy, zaprezentować się pierwszoklasistom, a to z kolei procentuje naszymi dalszymi kontaktami (klasowymi, indywidualnymi).

źródło: pedagog.zsz-gostyn.com.pl

#arkusz #asd #Asperger #autyzm #dzienniki #edukacja #emocje #grafomotoryka #historyjka #intelektualna #IPET #komunikacja #koordynacja #lekcja #manualne #metody #motoryka #mowa #niepełnosprawność #niepełnosprawnośćintelektualna #pedagog #percepcja #pisanie #program #przedszkole #rewalidacja #scenariusz #scenariusze #schemat #sensoryka #SI #sposoby #społeczne #szkoła #terapia #terapiaręki #uczeń #umiejętności #umiejętnościspołeczne #uwaga #za #zabawa #zajęcia #zajęciaterapeutyczne #ćwiczenia

Reklamy

Skomentuj

Wprowadź swoje dane lub kliknij jedną z tych ikon, aby się zalogować:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Połączenie z %s

Ta witryna wykorzystuje usługę Akismet aby zredukować ilość spamu. Dowiedz się w jaki sposób dane w twoich komentarzach są przetwarzane.