Przeskocz do treści

Ćwiczenia percepcji słuchowej – ASD

Percepcja słuchowa

Cele operacyjne i treści szczegółowe

Dźwięki dochodzące z otoczenia:

  • Rozpoznawanie odgłosów zwierząt: kwakania kaczki, gdakania kury, gęgania gęsi, gulgotu indyka, rżenia konia.
  • Rozpoznawanie dźwięków dochodzących z najbliższego otoczenia.
  • Naśladowanie odgłosów zwierząt (szczekania, piania, muczenia).
  • Tworzenie szeregu dźwięków wydawanych przez różne zwierzęta.
  • Naśladowanie ruchu narządów artykulacyjnych (warg, języka, policzków).
  • przeliczanie dźwięków dochodzących z otoczenia (np. ile razy zakukała kukułka, ile grzmotów słychać podczas burzy).
  • Określenie rodzaju dźwięków i czynności, które sygnalizują.
  • Rozpoznawanie dźwięków według różnych cech, np. ciche głośne.
  • Rozpoznawanie dźwięków charakterystycznych dla różnych pojazdów (karetki pogotowia, policji, straży pożarnej, samolotu), urządzeń elektrycznych (domofonu, robota kuchennego, wiertarki, młynka do kawy, piły elektrycznej, suszarki, krajalnicy, odkurzacza), zwierząt.
  • Identyfikowanie za pomocą słuchu czynności ze słyszanym dźwiękiem.
  • Wysłuchiwanie zmian w tempie i natężeniu wydawanych lub słyszanych dźwięków.
  • Zapamiętywanie sekwencji dźwięków różnego rodzaju.
  • Opisywanie słyszanych dźwięków za pomocą porównań, np. wiatr jest silny jak…, piorun jest szybki jak…
  • Zapisywanie słyszanej struktury za pomocą symboli (kółek, kresek).
  • Rozpoznawanie ciągłości dźwięków: ciągłe długie ——–, krótkie–, przerywane – – – -.
  • Rysowanie kresek zgodnie z długością usłyszanego dźwięku, np. długi——–, krótki–.
  • Graficzne przedstawianie długości dźwięków, np. ustawianie klocków, patyczków zgodnie z usłyszanymi uderzeniami: III I IIII II.
  • Odtwarzanie dźwiękowe układów przestrzennych, np. klocki leżą przed dzieckiem w taki sposób: D D D lub D D D D D D; dziecko widząc taki układ, wystukuje rytm.
  • Kojarzenie i wyszukiwanie słyszanych lub obserwowanych struktur wzrokowych.

Ćwiczenia usprawniające wrażliwość słuchową:

  • Odtwarzanie rytmu przez wyklaskiwanie, wystukiwanie o blat stołu.
  • Dostrzeganie rytmu (powtarzającego się motywu) w wierszach, piosenkach.
  • Rysowanie kresek, szlaczków, ornamentów w rytm uderzeń.
  • Zapisywanie układem kropek usłyszanej struktury rytmicznej, np. … …….. .
  • Zapisywanie proponowanego rytmu za pomocą klocków, symboli.
  • Chodzenie za głosem i rozpoznawanie kolegów po głosie (dziecko po usłyszeniu kolegi wypowiada jego imię i idzie w jego kierunku).
  • Identyfikowanie osób po głosie.
  • Rozpoznawanie natężenia głosu (głośno-cicho, wysoko-nisko, szept-półszept).
  • Nazywanie barwy głosu (głos męski, kobiecy, dziecięcy, zachrypnięty).
  • Rozpoznawanie dźwięków z taśmy magnetofonowej, np. odgłosów przyrody: grzmotu, świstu wiatru, szumu deszczu, lasu, potoku górskiego, morza, brzęczenia pszczół, rechotu żab, stukania dzięcioła, echa, szumu wodospadu.
  • Rozpoznawanie wytwarzanych dźwięków (szmerów) najpierw za pomocą wzroku, potem tylko słuchowo.
  • Rozpoznawanie odgłosów uderzania łyżeczką w szkło, garnek; drewno; odgłosu darcia papieru.
  • Rozpoznawanie dźwięku i jego źródła (gdzie jest ukryty przedmiot).
  • Rozpoznawanie różnych rzeczy (grochu, kamyków, gwoździ, cukru) w zamkniętym pudełku przez potrząsanie nim.
  • Rozpoznawanie stukania wysypywanych klocków, brzęku szkła.
  • Kierowanie uwagi słuchowej na bodźce dźwiękowe:
  • – Pokaż na rysunku, które zwierzę teraz szczekało/beczało.
  • – Poszukaj, gdzie jest schowany budzik.
  • – Poruszaj się w rytm muzyki (szybko lub wolno).
  • Przesypywanie różnych materiałów (ryżu, grochu, piasku, kamieni).
  • Różnicowanie zabarwienia uczuciowego wypowiadanych zdań, wyrazów, głosek (mowy człowieka smutnego, radosnego, zdziwionego, obojętnego).
  • Różnicowanie linii intonacyjnej zdania (np. To jest ładny rysunek?, To jest ładny rysunek).
  • Wyczuwanie tempa mowy (mowa szybka, wolna).
  • Różnicowanie wyrazów podobnie brzmiących.
  • Wymyślanie rymujących się wyrazów podobnie brzmiących.
  • Wymyślanie rymujących się wyrazów.
  • Różnicowanie takich samych sylab w szeregu o różnym lub podobnym brzmieniu.
  • Ćwiczenia w poprawnym wymawianiu głosek i wiązaniu ich z odpowiednimi literami.
  • Różnicowanie głosek w wyrazach (r – r francuskie, s – międzyzębowe).
  • Nazywanie wskazanych przedmiotów, których nazwy różnią się głoskami korelacyjnymi: dźwięczna – bezdźwięczna, ustna – nosowa, o różnym miejscu artykulacji.
  • Różnicowanie głosek opozycyjnych, dźwięcznych i bezdźwięcznych: [b]:[p], [d]:[t], [z]:[s]; twardych i zmiękczonych: [p]:[p’], [m]:[m’], [l]:[l’], [b]:[b’].

źródło:

  • A. Trojanowska-Sznajder, dźwięki wokół nas, kaseta
  • R. Naprawa, A. Tanajewska, K. Szczepańska, Program terapeutyczny…

Skomentuj

Wprowadź swoje dane lub kliknij jedną z tych ikon, aby się zalogować:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Google

Komentujesz korzystając z konta Google. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Połączenie z %s

Ta witryna wykorzystuje usługę Akismet aby zredukować ilość spamu. Dowiedz się w jaki sposób dane w twoich komentarzach są przetwarzane.

%d blogerów lubi to: